Tema 3 Procesos De Memoria
Páginas: 7 (1651 palabras)
Publicado: 1 de septiembre de 2015
TEMA 3: MODALIDADES DE MEMORIA Y SU RELACIÓN CON EL ESTUDIO Y EL APRENDIZAJE.
1. Introducción.
William James (1842-1910) estableció tres modalidades de memoria: primaria, secundaria y terciaria. Más tarde, surgieron nuevas teorías como la de Betcherev que relacionó las annesias con el lóbulo temporal (1899); Lashley, que elaboró la teoría de los engramas; y Hebb, cuya teoría sobre loscircuitos reverberantes1 dice que cuando dos neuronas se excitan simultáneamente se establece entre ellas una conexión que forma un circuito reverberante. Este autor afirma que la memoria a corto plazo depende de circuitos no reverberantes y la memoria a corto plazo surge por la formación de dichos circuitos.
2. La curva del olvido.
Hermann Ebbinghaus (1850-1909) afirmó que era posible utilizar elmétodo experimental, y en concreto la medición en el estudio de la memoria. Su experimento se basó en la medición del olvido tras varios periodos de tiempo usando una serie de sílabas sin sentido. Algunos de sus estudios y aportaciones fueron:
-Analizó el número de repeticiones necesarias para memorizar una lista de sílabas de una serie sin cometer errores. Así, descubrió que las series de 7 sílabaseran más fáciles que recordar que otras más amplias.
-Así mismo descubrió “la curva del olvido”, donde se observó que el olvido se produce con más rapidez entre el momento del aprendizaje y los dos días siguientes, que en periodos más largos, como por ejemplo, entre el momento de aprendizaje y una semana o un mes.
A raíz del experimento de sílabas sin sentido, se comprobó que se olvida un 75% delos aprendido después de 48 horas de su aprendizaje. Estos resultados fueron validados por varios autores y se representan en el siguiente gráfico:
A pesar de esto, la velocidad del olvido viene determinada por el tipo de materia de estudio, la existencia de interferencias con materias del mismo tipo y otros factores.
Aún así, la curva del olvido se atenúa con cada repaso, según Salisbury(1990), y el tiempo entre repasos puede ser cada vez más largo sin que se pierda eficacia. Por otro lado, algunos autores afirman que los intervalos deben ser lo más amplios posible para reducir el esfuerzo y el tiempo empleado.
Para favorecer la memoria a largo plazo será necesario realizar repasos periódicos para controlar la curva del olvido y recordar lo aprendido. En este sentido, Etchepareborda(2005) da ciertas pautas de trabajo:
-Favorecer la intervención del mayor número de sentidos posible: proceso multisensorial.
-Evitar al máximo las interferencias externas, para favorecer la concentración.
-Fomentar el aprendizaje significativo relacionando los nuevos conocimientos con los ya aprendidos.
-Recuperar la información fraccionada, comprobando lo memorizado cada cierto tiempo. Paraello, se pueden realizar actividades para mejorar:
-la agenda visoespacial, como retener información leída;
-el bucle articulatorio, recordando datos escuchados;
-el ejecutivo central, mediante el visionado de un vídeo en el que se den secuencias vistas y escuchadas que tendrán que retenerse.
3. Clasificación de los tipos de memoria.
J. A. Portellano (2005) establece diferentes tipos dememoria atendiendo al tiempo transcurrido para su almacenamiento. Así, por un lado encontraríamos la memoria a corto plazo, que se divide en: sensorial, de trabajo, a corto plazo y primaria; y por otro lado, encontramos la memoria a largo plazo, que engloba la memoria secundaria y terciaria y que se divide en: memoria declarativa que puede ser semántica y episódica; y en memoria no declarativa, que sedivide a su vez en priming, procedimental y condicionamiento clásico.
4. Memoria a corto plazo
La memoria a corto plazo (MCP) es el proceso de retención inicial de la informaciñon durante un breve periodo de tiempo que varía desde fracciones de segundos hasta varios minutos, aunque algunos autores lo limitan a 30 segundos.
El sistema de MCP almacena recuerdos mientras se producen los...
1. Introducción.
William James (1842-1910) estableció tres modalidades de memoria: primaria, secundaria y terciaria. Más tarde, surgieron nuevas teorías como la de Betcherev que relacionó las annesias con el lóbulo temporal (1899); Lashley, que elaboró la teoría de los engramas; y Hebb, cuya teoría sobre loscircuitos reverberantes1 dice que cuando dos neuronas se excitan simultáneamente se establece entre ellas una conexión que forma un circuito reverberante. Este autor afirma que la memoria a corto plazo depende de circuitos no reverberantes y la memoria a corto plazo surge por la formación de dichos circuitos.
2. La curva del olvido.
Hermann Ebbinghaus (1850-1909) afirmó que era posible utilizar elmétodo experimental, y en concreto la medición en el estudio de la memoria. Su experimento se basó en la medición del olvido tras varios periodos de tiempo usando una serie de sílabas sin sentido. Algunos de sus estudios y aportaciones fueron:
-Analizó el número de repeticiones necesarias para memorizar una lista de sílabas de una serie sin cometer errores. Así, descubrió que las series de 7 sílabaseran más fáciles que recordar que otras más amplias.
-Así mismo descubrió “la curva del olvido”, donde se observó que el olvido se produce con más rapidez entre el momento del aprendizaje y los dos días siguientes, que en periodos más largos, como por ejemplo, entre el momento de aprendizaje y una semana o un mes.
A raíz del experimento de sílabas sin sentido, se comprobó que se olvida un 75% delos aprendido después de 48 horas de su aprendizaje. Estos resultados fueron validados por varios autores y se representan en el siguiente gráfico:
A pesar de esto, la velocidad del olvido viene determinada por el tipo de materia de estudio, la existencia de interferencias con materias del mismo tipo y otros factores.
Aún así, la curva del olvido se atenúa con cada repaso, según Salisbury(1990), y el tiempo entre repasos puede ser cada vez más largo sin que se pierda eficacia. Por otro lado, algunos autores afirman que los intervalos deben ser lo más amplios posible para reducir el esfuerzo y el tiempo empleado.
Para favorecer la memoria a largo plazo será necesario realizar repasos periódicos para controlar la curva del olvido y recordar lo aprendido. En este sentido, Etchepareborda(2005) da ciertas pautas de trabajo:
-Favorecer la intervención del mayor número de sentidos posible: proceso multisensorial.
-Evitar al máximo las interferencias externas, para favorecer la concentración.
-Fomentar el aprendizaje significativo relacionando los nuevos conocimientos con los ya aprendidos.
-Recuperar la información fraccionada, comprobando lo memorizado cada cierto tiempo. Paraello, se pueden realizar actividades para mejorar:
-la agenda visoespacial, como retener información leída;
-el bucle articulatorio, recordando datos escuchados;
-el ejecutivo central, mediante el visionado de un vídeo en el que se den secuencias vistas y escuchadas que tendrán que retenerse.
3. Clasificación de los tipos de memoria.
J. A. Portellano (2005) establece diferentes tipos dememoria atendiendo al tiempo transcurrido para su almacenamiento. Así, por un lado encontraríamos la memoria a corto plazo, que se divide en: sensorial, de trabajo, a corto plazo y primaria; y por otro lado, encontramos la memoria a largo plazo, que engloba la memoria secundaria y terciaria y que se divide en: memoria declarativa que puede ser semántica y episódica; y en memoria no declarativa, que sedivide a su vez en priming, procedimental y condicionamiento clásico.
4. Memoria a corto plazo
La memoria a corto plazo (MCP) es el proceso de retención inicial de la informaciñon durante un breve periodo de tiempo que varía desde fracciones de segundos hasta varios minutos, aunque algunos autores lo limitan a 30 segundos.
El sistema de MCP almacena recuerdos mientras se producen los...
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