Tema_3

Master de Secundaria l Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

Tema 3

LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE EN LA
SITUACIÓN EDUCATIVA

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LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE EN LA
SITUACIÓN EDUCATIVA
Preguntas clave:
¿QUÉ ENTENDEMOS POR APRENDIZAJE?
¿CÓMO APRENDEN LAS PERSONAS?
¿CÓMO PUEDEN AYUDAR LOS PROFESORES EN
SU APRENDIZAJE?
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DIFERENCIAS CONDUCTISMO Y COGNITIVISMO
Teorías del aprendizaje:(polo) CONDUCTISTAS
COGNITIVISTAS (polo)
Teorías de la enseñanza:
(polo) TRANSMISIÓN
CONSTRUCCIÓN (polo)
Naturaleza del conocimiento:
(polo) INERTE
GENERATIVO (polo)
Papel del aprendiz:
(polo) PASIVO
ACTIVO (polo)
Papel del profesor:
(polo) RESPONSABLE
CORRESPONSABLE CON (polo)
DEL PROCESO E/A

EL APRENDIZ

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APRENDER Y ENSEÑAR
• Aprendizaje: adquirir conocimientos
de tipo informativo y formativo.
•Enseñanza: favorecer la
construcción de conocimientos de
tipo informativo y formativo en los
alumnos.
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1.1. EL APRENDIZAJE DESDE EL CONDUCTISMO
Principio básico: toda respuesta está a merced de un estímulo.
Estímulo, Respuesta, Refuerzo, Castigo, Extinción, Discriminación,
generalización, etc.
Objetivo educativo: pretende crear alumnos competentes (que den la respuesta
correcta a un determinadoestímulo).

Aplicaciones en educación:
- Enseñanza programada (planificación, diseño, objetivos operativos,
secuenciación de contenidos, exámenes tipo test, etc.)
- Modificación de Conducta
----------------------------------------------------------------------------Desde el conductismo se derivan 2 tipos de aprendizajes:
a) CONDICIONAMIENTO CLÁSICO. Paulov
El perro de Paulov aprendió (de formainvoluntaria) a responder a un estímulo
(condicionado) que inicialmente no respondía.
b) CONDICIONAMIENTO OPERANTE/INSTRUMENTAL. Skinner, Thorndike.
La respuesta de la rata (caja de Skinner) se condicionó al sonido de la campana
porque esta le anticipaba las probabilidades de éxito (obtener comida).
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(A-B-C) Antececent-Behavior-Consequence.

REFORZADORES SECUNDARIOS APLICABLES
AL AULA

•Materiales: libros, cintas de música, notas
positivas para casa, agendas escolares,
entradas…
• Reforzadores de actividad (principio de
Premack): uso del ordenador, visitas a
museos, ver videos, cambiar de sitio,
encargado de algo concreto, escuchar
música en clase…Limitación: no suelen poder aplicarse
de manera inmediata.

• Reforzadores sociales: sonrisa, abrazo,
estrechar mano, gestos, guiños, palmadaen hombro, alabanzas/elogios, señales de
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aprobación, prestar atención…

1.2. EL APRENDIZAJE DESDE EL COGNITIVISMO
S

?

R

Caja negra
(actividad mental)

- Desde el enfoque cognitivo hay que ponerse más al servicio de la
persona que de las condiciones.
- El valor de la razón se remonta a los filósofos griegos.
-La persona no es una “tábula” rasa, posee: conocimientos previos,
valores, creencias,capacidades, prejuicios, etc.
- Aprender significa progresar a estructuras y procesos cognitivos más
potentes y complejos.
- Todo ello es lo que tengo que trabajar para lograr el aprendizaje.
¿Posee errores en sus conocimientos previos?, ¿Son suficientes?,
¿Posee falsas creencias?, ¿Sus capacidades están suficientemente
desarrolladas?

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PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
ELEMENTOS BÁSICOS en elproceso de
la adquisición del Aprendizaje

•
•
•
•

Conocimiento específico,
Estrategias generales de aprendizaje,
Resolución de problemas, y
Capacidades metacognitivas
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CAMBIO
CONDUCTA

MENTAL

CONDUCTISMO

COGNITIVISMO
Papel profesor

Profesor responsable del proceso E/A

Corresponsabilidad del profesor y estudiante en
el proceso E/A
Papel aprendiz

Alumno pasivo

Alumno activo
Metodologíaprofesor

Enseñanza expositiva y transmisiva

Profesor orientador-guía

Naturaleza del conocimiento (contenidos)
Conocimiento inerte (conceptual)

Conocimiento generativo (procedimental)

Fase instruccional en la que se incide
Centrado en resultados

Centrado en proceso
Objetivo que se persigue

Adquirir conocimientos.

Desarrollar capacidades, habilidades.
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MODOS DE ENTENDER EL APRENDIZAJE (y...