TEMA 4. CIENCIA Y PEDAGOGÍA. LA LEGITIMACÍON DE LOS CONOCIMIENTOS.

TEMA 4. CIENCIA Y PEDAGOGÍA.
LA LEGITIMACÍON DE LOS CONOCIMIENTOS.

Después de analizados los temas posteriores se han preguntado ¿Cuándo se considera a un conocimiento realmente científico?Pues así como existen dos tradiciones científicas existen también un método experimental y otro cualitativo que se contraponen y uno juzga al otro. Pero finalmente se comparan ambos ya se da uno cuentade las deficiencias que tienen separadamente pero al juntarse o complementar ciertos elementos de uno con el otro muestran mayor posibilidad de disminuir estas debilidades.
En el punto de vista sepretende controlar, dar explicaciones de carácter general, neutralidad, de forma esquemática y sofisticada, utilizara instrumentos que pretendan arrojar resultados exactos, recurrirá a lacuantificación, es de rigor experimental, el experimentador buscara arrojar leyes generales acerca de su objeto de investigación. Todo esto es cuestionado o puesto en duda por Popper y Kuhn al preguntarse sirealmente es posible tener una exactitud nata, Popper se opone a la idea de un conocimiento verdadero y absolutamente de mostrable. De no existir ideas como esas creo que el paradigma positivista seriainmortal o no tendría competencia. El método experimental da explicaciones cuantitativas y de causalidad (causa-efecto) pero ignora la complejidad y variabilidad de los factores que entran en juego en lasactividades humanas.
Los autores de postura cualitativa concluyen que la epistemología positivista jamás podrá producir un conocimiento valido en el mundo social. Por otra parte y en oposición aeste enfoque la investigación cualitativa es difícil de codificar y de sistematizar. En este aspecto el procedimiento cuantitativo aparece como más aproximativo. La triangulación pretende alcanzar lariqueza y complejidad de la conducta del ser humano estudiándola bajo más de un punto de vista utilizado, por ejemplo, a su vez datos cuantitativos y cualitativos.
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