Tema 4 La sociedad y la institución escolar

TEMA 4 La sociedad y la institución escolar
LECTURA: PEDAGOGIA INSTITUCIONAL

La pedagogía institucional está centrada en la transformación de las instituciones escolares, según Lobrot, quien establece la definición de no-directividad en la persona que abandona voluntariamente su poder y desea establecer una nueva forma de relaciones con aquellas de quienes se ocupa; describe las dos nocionesde no directividad y describe los canales por los que pasan las influencias educativas.
PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL.

Este gran movimiento pedagógico progresista, encontró, en Estados Unidos, la psicología social, y se halla en el punto de partida de la no directividad.

En América, se relacionó la pedagogía liberal con la idea democrática, la pedagogía autoritaria con la autocracia, eldejar hacer con la anarquía. La micro sociología ha realizado, progresos considerables y se ha interrogado acerca de las leyes que presiden le evolución de los pequeños grupos.

El training group, “grupo de diagnostico” o “grupo de base” marca una fecha importante en la historia de la pedagogía. Es, la primera vez en la historia que se instituye la ausencia de poder autoritario de un grupo y quese impulsa la libertad hasta su límite extremo. El principal descubridor fue el gran psicólogo americano K. Lewin.

Si se extiende la idea no-directiva, se llega a impugnar la burocracia y todas las formas de poder autoritario.
En general, la psicología americana no ha ido tan lejos. Se ha contentado con utilizar el training group como un medio privilegiado de formación “en las relacioneshumanas”, en el marco industrial. En Francia, la psicosociología tomo su verdadera dimensión hacia 1950, comenzó a utilizarse como un medio para cambiar de modo radical las instituciones sociales.

Si se admite que es el medio ambiente el que forma al individuo, será importante definir un nuevo medio ambiente, en el que el individuo pueda desarrollarse al máximo. Es preciso definir el espíritu, queva a presidir las relaciones entre los hombres en ese nuevo medio ambiente, siendo esto el objeto de la Pedagogía Institucional. La concepción de este espíritu constituye la obra de C. Rogers, quien elaboro por primera vez una concepción bien estructurada y crítica de la relación humana fundamental, la cual constituye la base de la construcción social.
C. Rogers definió la no directividad demanera positiva, como aquella en la que se abandona de modo voluntario el poder y se establece una nueva forma de relaciones con aquellos de quienes se ocupa, se toma una actitud crítica. Y la no directividad negativa o reivindicada, es aquella en la se está sometido al poder e impugna la directividad del que lo posee.

Las dos nociones que componen la no directividad positiva, según C. Rogers, sonla de “aceptación incondicional” y la de “congruencia”, las cuales son correlativas y complementarias.
El principio de la aceptación incondicional consiste en el hecho de aceptar interior y exteriormente, que los otros sean lo que son y sin hacer nada para estorbarles, es una forma de respeto de la personalidad y de la realidad del otro, que se opone al autoritarismo o manipulación, es decir atoda acción de tratar de cambiar a los demás por medio de la coacción. Sino por el contrario, permite una auténtica influencia, esto es, la evolución positiva de los demás, a partir de los estímulos que se les ofrecen.
El principio de congruencia, complementa y corrige al primero, afirma la necesidad de ser uno mismo ante los demás y ante sí mismo, sin vergüenza ni hipocresía, desde el punto devista educativo, este principio significa que el educador debe ser simplemente el mismo, afirmar su personalidad y sus gustos, incluso aunque no agrade a los alumnos.
A partir de estos dos principios C. Rogers ha definido un modo de intervención particular, válido sobre todo en psicoterapia pero aplicable a la pedagogía, que él ha llamado “reflejo” y que exige la empatía. Esta intervención es un...