tema 8

Tema 8
Pequeñas nociones sobre el tema antes de su desarrollo
Cuando hablamos de desarrollo moral hablamos de la adquisición de normas y valores universales reconocidas como buenas (justicia, libertad del otro) o mala independientemente de la ideología religiosa.
Cuando hablamos de normas nos referimos a reglas (leyes) externas que regulan los intercambios sociales entre los miembros de undeterminado contexto. Pero este desarrollo moral también implica que las normas se interioricen, es decir, que independientemente de la figura externa que esté presente yo sea capaz de respetar esa norma.
Cuando hablamos de normas internas, que yo las hago mías, hablamos de valores.
Para que esas normas se asuman previamente yo tengo que conocer como es mi sociedad, entonces entiendo las reglas que laregulan. En ese conocimiento social se implica varios aspectos por un lado el primer tipo de conocimiento es el conocimiento interpersonal (conocer, comprender… a los otros) en este sentido esa comprensión se ve facilitada mediante las descripciones que los niños preescolares van haciendo de las otras personas. Esas definiciones de los demás siguen las mismas características que tienen suspropias definiciones.
Otro de los conocimientos importantes es la comprensión de las relaciones que se establecen entre unas personas y otras.
Fundamentalmente en los años escolares el tipo de relaciones que centran ese interés son relaciones de amistad, relaciones de familia (parentesco), y las relaciones de autoridad, es decir, como entienden los niños por poder, autoridad, etc.
En las relaciones deamistad han puesto de manifiesto una evolución de ese conocimiento que se hace más patente a los 3 años y un cambio entre los 4y5 años. Los niños de 3 años conciben la amistad como una relación basada en la proximidad física. Esa relación surge cuando hay una diversión común. En definitiva los niños conciben la amistad en términos de aquí-ahora.
En estas edades también se conciben como una relaciónde naturaleza unidireccional, es decir, que no hay reciprocidad es uno de ellos quien decide poner en marcha esa relación.
Esta característica también se ve reflejada en los años superiores. El hecho de la reciprocidad implica contar con el otro y los niños no cuentan con el otro por su egocentrismo ya que este se lo impide. En definitiva entre los 4y5 años comienza a darse una modificación de laamistad.
En cuanto a las relaciones de autoridad Piaget, dice que la autoridad de los niños entienden como capacidad para ordenar, para mandar, la relacionan con el ser adulto, etc.
Entre los 3y4 años Piaget mantenía que durante los años preescolares los niños asumen la autoridad del adulto de manera ciega (no protestan, lo asumen) hoy en día esto no es así. Los niños de estas edades sabendiferenciar las conductas que son o no correctas, tienen un cierto criterio para saber si el acto es bueno o mala aunque la figura de autoridad la de por buena o mala. Más adelante entre los 4-5 años los niños empiezan a establecer limitaciones en el ejercicio de autoridad en determinados conceptos o circunstancias. Los niños van elaborando su concepto de relaciones interpersonales a partir de lasherramientas cognitivas que tiene.
En cuanto al tercer tipo de conocimiento del funcionamiento de las instituciones sociales. Piaget trabajo fundamentalmente dos nociones: el concepto de extranjería y nociones de naturaleza geográfica. Para Piaget el dominio de esas funciones se daba en los años escolares (ya avanzados) porque según él para estos conceptos se requería el manejo de la noción de clase yla jerarquización e inclusión.
Estudios posteriores han hechos estudios sobre la estratificación social: Que idea tienen los niños del hecho del ser pobres o ricos.la explicación que le dan los niños a este término. También se ha estudiado la idea del dinero, de compra y venta, que creen los niños para que sirve el dinero.
Con respeto a la primera, los preescolares entienden que el ser ricos o...