Tema Argumentativo

Páginas: 3 (514 palabras) Publicado: 1 de octubre de 2012
Hace pocas semanas se dio en el Congreso la interpelación a la Ministra de Educación, el motivo principal de la interpelación fue la nueva ley de carrera pública magisterial que la actual ministratrata de aprobar, en dicha interpelación los críticos más ácidos de la actual gestión han sido los congresistas del partido aprista y fujimorista, considero que estos congresistas están apelando a laignorancia y la mala memoria de todos los peruanos porque en mi opinión Los partidos aprista como fujimorista son los principales culpables tanto de la mala calidad de los docentes peruanos como de subaja calidad de vida.



Tanto en el gobierno del partido aprista como en el fujimorista el poder adquisitivo de los maestros se redujo a una fracción del que habían tenido antes de estosgobiernos.

En efecto como todos sabemos la hiperinflación originada por la incompetencia de los funcionarios del gobierno aprista hizo que el precio de los productos de primera necesidad aumentara en granmedida, mientras el sueldo de los maestros crecía a tasas comparativamente ridículas. El gobierno de Fujimori contribuyó a un mayor deterioro de este poder adquisitivo pues con el llamado “fujishock”los precios aumentaron a niveles casi prohibitivos, mientras que en los 10 años de su mandato los sueldos de los maestros no tuvieron ningún aumento.
Debido a este bajo poder adquisitivo la carreradocente se convirtió en un refugio para estudiantes mal preparados y sin ambiciones de una vida confortable, en el Perú se popularizó la frase: “aunque sea que estudie educación”



Tanto elgobierno de Alberto Fujimori como el de Alan García mediocrizaron la profesión docente al permitir el ingreso de personas sin calificación a la carrera magisterial.

Alan García con la profesionalizacióndocente permitió que personas ejerzan la profesión docente solo con quinto año de secundaria, posibilitándoles luego a través de cursos de verano obtener el título pedagógico, esto jamás se habría...
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