tema de castellano
Páginas: 8 (1973 palabras)
Publicado: 2 de abril de 2013
El Docente de Hoy
La educación en su conjunto es y ha sido una de las grandes realizaciones de la sociedad en los períodos democráticos y ha contribuido a mejorar la calidad de nosotros los venezolanos en particular y de todo el mundo en general; sin embargo, en importantes aspectos, la educación ha respondido insuficientemente a las necesidades y demandas económicas y sociales tantoindividuales como locales, regionales y nacionales. En este sentido y ante este dilema surge la pregunta… ¿Cómo debe ser el papel que le toca vivir el docente de hoy y Cuál es el perfil que debe desarrollar y poseer en este tiempo de cambio tan avasallante?
En el mundo de hoy existe una gran preocupación por los problemas relacionados con la educación por el vertiginoso cambio científico- tecnológico,político y social que vive la humanidad; lo que requiere de una educación con nuevos contenidos y objetivos que respondan a sus cambios.
En este orden de ideas, las características del docente de hoy en el nuevo paradigma educativo; se conciben como un modelo y como un líder. Es un modelo en el sentido de que debe servir para guiar una conducta ejemplar en sus alumnos; al invitarlos a explorarconocimientos, áreas del saber y estilo de vida ciudadana; y debe ser un líder transformador, en el sentido de servir en la atención individualizada, en la estimulación intelectual de sus alumnos y la de servir de inspiración y motivación.
El docente actual debe tratar de que sus alumnos perciban a la escuela como un ente pertinente que le proporcione saberes socialmente útiles para comprender,actuar y cambiar la realidad. Debe darle importancia a los valores sustantivos de la nacionalidad, tales como los conceptos de democracia, soberanía, nacionalidad, solidaridad, deberes y derechos ciudadanos y desarrollo moral.
Ahora bien, las nuevas proposiciones curriculares en torno a la formación docente hablan abiertamente de la necesidad y el propósito de que el profesional sea crítico ytransformador de la realidad, lo que de por sí se vuelve en letra muerta, toda vez que en términos generales al poner en practica esos criterios, todo se remite a unos cuantos rasgos curriculares o personales; es decir, que el docente actúa según sus criterios al utilizar ciertas estrategias intencionales y no las que aprendió en su lugar de formación. Así lo afirman estudiosos de este tema comoCarlos Lanz, Luis Brgott y Ronald Lárez.
De esta manera, esas preposiciones no trascienden mucho más allá que aquellas que plantean la neutralidad del docente, por estar interesadas en la minimización o en el abandono de la reflexión crítica y teórica, herramientas estas indispensables para el cuestionamiento de los procesos, mecanismos y formas de formación docente.
En líneas generales, alfinal los docentes terminan haciendo el juego que determinan los detentadores del poder, pues sus posiciones se traducen en un comportamiento acrítico; es decir; los docentes terminan siendo seres sumisos ante la política de dominación impuesta. En otras palabras, independientemente de que se asuma una posición de apoliticidad o neutralidad, de que se actúe de una manera consciente o inconsciente,los docentes ejercen unas acciones políticas y son piezas claves en la acción pedagógica e ideológica de las escuelas.
Lo antes dicho implica la necesidad de llegar a la comprensión cabal del rol que tradicionalmente se le dio al docente, o por el contrario, si realmente la única salida es cumplir cabalmente ese rol, desempeñándolo complacientemente, o si asume el reto de buscar vías paraconcretar una práctica educativa crítica y transformadora; que es lo que de él se espera.
La acción transformadora estaría entendida dentro de un marco histórico – social como vía para ayudar a la construcción de una nueva sociedad. Según Téllez (1990): “hay que situarla en su articulación orgánica como un momento de un proyecto global de transformación social” (p. 70).
Esta idea es básica si...
La educación en su conjunto es y ha sido una de las grandes realizaciones de la sociedad en los períodos democráticos y ha contribuido a mejorar la calidad de nosotros los venezolanos en particular y de todo el mundo en general; sin embargo, en importantes aspectos, la educación ha respondido insuficientemente a las necesidades y demandas económicas y sociales tantoindividuales como locales, regionales y nacionales. En este sentido y ante este dilema surge la pregunta… ¿Cómo debe ser el papel que le toca vivir el docente de hoy y Cuál es el perfil que debe desarrollar y poseer en este tiempo de cambio tan avasallante?
En el mundo de hoy existe una gran preocupación por los problemas relacionados con la educación por el vertiginoso cambio científico- tecnológico,político y social que vive la humanidad; lo que requiere de una educación con nuevos contenidos y objetivos que respondan a sus cambios.
En este orden de ideas, las características del docente de hoy en el nuevo paradigma educativo; se conciben como un modelo y como un líder. Es un modelo en el sentido de que debe servir para guiar una conducta ejemplar en sus alumnos; al invitarlos a explorarconocimientos, áreas del saber y estilo de vida ciudadana; y debe ser un líder transformador, en el sentido de servir en la atención individualizada, en la estimulación intelectual de sus alumnos y la de servir de inspiración y motivación.
El docente actual debe tratar de que sus alumnos perciban a la escuela como un ente pertinente que le proporcione saberes socialmente útiles para comprender,actuar y cambiar la realidad. Debe darle importancia a los valores sustantivos de la nacionalidad, tales como los conceptos de democracia, soberanía, nacionalidad, solidaridad, deberes y derechos ciudadanos y desarrollo moral.
Ahora bien, las nuevas proposiciones curriculares en torno a la formación docente hablan abiertamente de la necesidad y el propósito de que el profesional sea crítico ytransformador de la realidad, lo que de por sí se vuelve en letra muerta, toda vez que en términos generales al poner en practica esos criterios, todo se remite a unos cuantos rasgos curriculares o personales; es decir, que el docente actúa según sus criterios al utilizar ciertas estrategias intencionales y no las que aprendió en su lugar de formación. Así lo afirman estudiosos de este tema comoCarlos Lanz, Luis Brgott y Ronald Lárez.
De esta manera, esas preposiciones no trascienden mucho más allá que aquellas que plantean la neutralidad del docente, por estar interesadas en la minimización o en el abandono de la reflexión crítica y teórica, herramientas estas indispensables para el cuestionamiento de los procesos, mecanismos y formas de formación docente.
En líneas generales, alfinal los docentes terminan haciendo el juego que determinan los detentadores del poder, pues sus posiciones se traducen en un comportamiento acrítico; es decir; los docentes terminan siendo seres sumisos ante la política de dominación impuesta. En otras palabras, independientemente de que se asuma una posición de apoliticidad o neutralidad, de que se actúe de una manera consciente o inconsciente,los docentes ejercen unas acciones políticas y son piezas claves en la acción pedagógica e ideológica de las escuelas.
Lo antes dicho implica la necesidad de llegar a la comprensión cabal del rol que tradicionalmente se le dio al docente, o por el contrario, si realmente la única salida es cumplir cabalmente ese rol, desempeñándolo complacientemente, o si asume el reto de buscar vías paraconcretar una práctica educativa crítica y transformadora; que es lo que de él se espera.
La acción transformadora estaría entendida dentro de un marco histórico – social como vía para ayudar a la construcción de una nueva sociedad. Según Téllez (1990): “hay que situarla en su articulación orgánica como un momento de un proyecto global de transformación social” (p. 70).
Esta idea es básica si...
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