Tema de estudio 1 1

Introducción

El presente documento basado en las prácticas profesionales de docencia desarrolladas en educación secundaria, último trayecto de la educación básica de carácter obligatorio en nuestro país, y con la finalidad de que los estudiantes que de ella egresen aspiren a ingresas a los niveles subsecuentes de educación por medio del logro de los estándares curriculares y el cumplimientodel perfil de egreso de educación básica.

El documento contiene las experiencias más significativas de las prácticas profesionales de docencia realizadas durante el servicio social del docente en formación de la licenciatura en educación básica con especialidad en matemáticas para el ciclo escolar 2014-2015.

Así, surge el presente documento “Diseño de estrategias de enseñanza para la resoluciónde ecuaciones lineales con dos incógnitas” en el cual se desarrollaran las estrategias de atención para el logro de los objetivos planteados.
El documento contiene la justificación, descripción del contexto social y escolar de la escuela secundaria técnica número 1 Jesús Romero Flores, escuela donde se realizó el servicio social, también incluye la fundamentación de la actividad realizadaencontrada en el plan de estudios 2011 y el programa de matemáticas 2011 de educación básica.
También se encuentra el propósito del presente trabajo, las estrategias didácticas desarrolladas con los grupos de práctica y el análisis de las mismas, así como la conclusión.



TEMA DE ESTUDIO
Diseño de estrategias de enseñanza para la resolución de ecuaciones lineales con dos incógnitas.
El tema de estudiose ubica en la línea temática 2. Análisis de experiencias de enseñanza en el núcleo temático 2. La competencia didáctica del estudiante normalista para la enseñanza de la asignatura que se relaciona en sus cuatro aspectos generales y específicos como a continuación se menciona.
1. Los propósitos de la especialidad y su relación con la educación secundaria.
La capacidad para reflexionar sobre laimportancia del aprendizaje de contenidos de las matemáticas en función de las necesidades que enfrentan cotidianamente los adolescentes.
El conocimiento de las características generales del plan de estudio de educación secundaria (propósitos, enfoques, asignaturas, contenidos de las matemáticas) valoraciones y críticas que efectúan de las mismas.
Las habilidades para realizar ajustes o adaptacionesa los programas en función de las necesidades de los adolescentes.
El desarrollo personal de las habilidades operatorias, comunicativas y de descubrimiento así como su repercusión en las actividades de enseñanza que realiza frente a grupo.
2. El desarrollo de habilidades y formación valoral de la especialidad
la habilidad para promover entre los alumnos el interés por el aprendizaje de loscontenidos matemáticos a través de su propio conocimiento y compromiso con ésta.
La capacidad para generar ambientes de aprendizaje, comunicativos, con un clima de respeto y tolerancia hacia la diversidad cultural.
Las formas de propiciar el aprecio de las creaciones y producciones tanto de las elaboradas por ellos como las de sus pares.
Una actitud abierta ante las distintas posibilidades para eltratamiento y presentación de la información.
3. El diseño, organización y aplicación de actividades didácticas
Características de los adolescentes que toman en cuenta al momento de planear las actividades de enseñanza: el conocimiento que poseen sobre los contenidos a tratar y forma en que lo integran al enfoque y contenidos de las matemáticas
La diversidad de formas de trabajo que emplean paratratar uno o varios contenidos de matemáticas, su creatividad, coherencia y pertinencia de las estrategias y propuestas didácticas.
La habilidad para articular los contenidos de enseñanza en secuencias didácticas, organización del tiempo y los recursos para la enseñanza, el conocimiento y utilización de libros de texto y/o fuentes de consulta especializados de acuerdo con los propósitos educativos...