TEMA DE INVESTIGACION

2. El diseño de investigación



A. El tema



a. Planteamiento
¿Qué problema me gustaría investigar-estudiar-analizar-observar? La curiosidad no tiene límites. Lo importante en la etapa formativadel alumno hacia la investigación es que se vaya dando cuenta que el mismo es el único artífice, hacedor, de su propio trabajo. La orientación del profesor se limita a indicarle que para identificarun tema de investigación tiene que preguntarse qué problema de su entorno profesional o social le gustaría estudiar (la palabra estudiar aquí es sinónimo de aprender porque se suelen identificarproblemas cuyas soluciones se intuyen o no se tienen muy claras y a través de la investigación se aclaran).
El alumno debe elegir siempre por el mismo lo que le gustaría investigar, aunque sea en elcontexto de una materia en particular. La vida nos va a faltar para saber realmente todo lo que quisiéramos, de tal modo que deben aprovechar el curso para aprender algo que siempre han querido saber.
Lespido que en la identificación del problema no lo califiquen (todavía), si no que solo lo identifiquen: el agua, la pobreza, la acción de inconstitucionalidad, los derechos humanos, el trueno, lossueños, los menores infractores, la violencia intrafamiliar, los derechos indígenas, las religiones…
Con base en esta lluvia de ideas les pido que de cinco problemas identificados seleccionen el que más lesgusta. ¿Por qué les tiene que gustar? Porque, como decía antoine garapon, mi profesor de sociología jurídica en el doctorado de Francia, la elección de lo que a uno le gustaia investigar es como laelección de pareja: te tiene que gustar porque le vas a dedicar tiempo, dinero y esfuerzo.
Comento que vean la elección del tema como un ejercicio, que después, si lo desean, pueden cambiarlo. Esto mepermite restar tensión, presión, a la trascendencia de la elección porque --- como en la elección de pareja--- no siempre en el primer m omento se tiene la certeza de que ese es el tema bueno,...