Tema: La Comunicación Entre La Familia Y La Escuela

e-Educa, Cibercultura para la Educación, AC

TEMA: LA COMUNICACIÓN ENTRE LA FAMILIA Y LA ESCUELA PARA FAVORECER LA ADAPTACIÓN SOCIAL DEL NIÑO AL JARDÍN
OLIVA, Alfredo y Jesús Palacios (1998). Familia y escuela: padres y profesores, en María José Rodrigo y Jesús Palacios (coords.) Familia y desarrollo humano, Madrid. Alianza (Manuales Psicología y educación 4.). pp. 336-350.

Semejanzas ydiferencias entre familia y escuela Puesto que lo que más destaca de la comparación son las diferencias que existen entre el contexto familiar y el escolar, no debe olvidarse que existen también importantes semejanzas entre ambos. Ambos contextos pertenecen a la misma cultura y comparten por ello unos objetivos generales que vienen marcados por lo que esa cultura establece como deseable en términosde valores, conductas, capacidades, etc. Ambos tienen como meta común la educación de niños y niñas, la estimulación y promoción de su desarrollo, con atención a las diversas facetas de su personalidad. Ambos, por fin, tienen asignada la función de cuidar y proteger a niñas y niños de riesgos y peligros. No obstante estas semejanzas, familia y escuela tienen muchas razones para presentardiferencias entre sí, ya que se trata de contextos con distintas funciones, distinta organización del espacio y del tiempo, y en los que participan diferentes personas. La escuela es un contexto educativo con un claro carácter institucional, con unas tradiciones y unas formas, y con unos rasgos organizativo-burocráticos que imponen una serie de roles muy marcados a profesores y alumnos, roles que van arepresentar para el niño un mundo muy diferente al de la realidad familiar. El contenido de las actividades que se realizan en la familia suele estar muy cercano a los intereses del niño, siendo sus consecuencias prácticas bastante inmediatas, por lo que el niño suele estar altamente motivado. En el medio escolar, las actividades y los aprendizajes que tienen lugar apuntan a unos fines muy alejados delas necesidades e intereses actuales del niño, por lo que no tienen un producto directo e inmediato que permitan ver y cargar de sentido estas actividades. En la familia, es frecuente que las situaciones de aprendizaje tengan lugar en una relación diádica con el adulto, mientras que en la escuela son más escasas estas interacciones uno a uno con el profesor, ya que la ratio adulto-niño es pocofavorecedora de ese tipo de interacción. Consecuencias de la continuidad o discontinuidad entre familia y escuela A la luz de los datos anteriores, familia y escuela representan contextos socializadores bien diferenciados entre sí, siendo distintas las experiencias que el niño tiene que afrontar en su paso por ambas situaciones educativas. Pero lo que resulta de más interés es preguntamos acerca delas consecuencias que estas diferencias pueden tener sobre el proceso educativo y sobre el desarrollo infantil. De acuerdo con Bronfenbrenner (1979), el desarrollo infantil se puede ver favorecido por la participación en contextos diversos, en los que el niño tenga la posibilidad de participar en otras estructuras sociales, realizar actividades diferentes y establecer relaciones con otraspersonas. Desde este punto de vista, el hecho de que hogar y escuela no presenten una uniformidad total desde el punto de vista de las actividades y exigencias que se plantean al niño, puede tener unas consecuencias positivas para el desarrollo, ya que cada situación puede facilitar la adquisición por parte del niño de diferentes habilidades y competencias. Este contraste puede verse, por tanto, como unafuente de equilibrio, pues el niño recibe en distintos contextos demandas diferentes y complementarias que redundan en su beneficio, pues ello daría lugar a un desarrollo más armónico. Sin embargo, la existencia de una discontinuidad muy marcada entre estos contextos puede tener efectos negativos. Este podría ser el caso de aquellos niños que en el colegio se enfrentan a experiencias totalmente...