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TEMA 8: CONSTRUCCIÓN DE LA NOCIÓN DE TIEMPO HISTÓRICO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA


1. INTRODUCCIÓN.

2. CONSTRUCCIÓN DE LA NOCIÓN DE TIEMPO HISTÓRICO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.


3. ÁMBITOS DE ESTUDIO DE LOS PROCESOS Y HECHOS HISTÓRICOS.

4. DOCUMENTOS: ORALES, ESCRITOS Y RESTOS MATERIALES.


5. LAS GRANDES ETAPAS HISTÓRICAS DE LA HUMANIDAD

6. INTERVENCIÓN EDUCATIVA.


7.CONCLUSIÓN.

8. BIBLIOGRAFÍA.









1. INTRODUCCIÓN.
La Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo y el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre y el Decreto 111/2007, establecen para la etapa de Educación Primaria un área dedicada a ofrecer los conocimientos relativos al medio social y cultural. Concretamente, el Real Decreto mencionado incorpora un bloque de contenidostitulados “Cambios en el tiempo”, que inicia el aprendizaje de la Historia, incluye contenidos vinculados a la medida del tiempo y al acercamiento a la conceptualización del tiempo histórico, a través de la caracterización de algunas sociedades de épocas históricas y de hechos y personajes relevantes de la historia de España.
Para ello, con el objetivo de ofrecer una educación de calidad y equidadpara toda la diversidad del alumnado, es necesaria una profunda interrelación entre todos los agentes implicados en el proceso educativo.
A lo largo de este tema, analizaré de forma detenida y coherentemente los epígrafes que me exige saber el guión oficial y su relevancia en el sistema educativo.

2. CONSTRUCCIÓN DE LA NOCIÓN DE TIEMPO HISTÓRICO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
El concepto detiempo es complicado de definir por una serie de razones, en primer lugar, es difícil de asimilar por los alumnos porque no es perceptible por los sentidos; además la capacidad de realizar ordenaciones temporales complejas es un logro propio de finales de la etapa, tal y como indica Piaget.
Por otro lado, la organización temporal no se desarrolla de forma aislada sino asociada al desarrollo de lanoción espacial, configurando la noción espacio-temporal.
Los factores de los que depende, que el niño desarrolle adecuadamente la organización temporal son:
Del crecimiento orgánico y la maduración de los sistemas nervioso y endocrino.
De la experiencia adquirida en la acción sobre los objetos.
De las interacciones sociales.
Con todo lo anterior, dependerá también la autorregulación de laconstrucción cognitiva.
Piaget, por su parte, distingue diferentes fases en la adquisición de las nociones temporales: período de coordinación subjetiva de 0 a 6, y período de coordinación objetiva de 7 a 12 años.
Me centraré en el período de coordinación objetiva, puesto que es el que abarca toda la etapa de EP, donde el niño progresivamente va diferenciando las nociones del tiempo de susvivencias, es capaz de relacionar el movimiento con el tiempo, también de estimar la duración de los acontecimientos, controlando la sucesión de horas, días, semanas, meses, estaciones del año, etc., pero estas nociones siguen aún ligadas a lo concreto, a la acción y a los objetos, no alcanzándose aún el concepto abstracto del tiempo como realidad constante.
Durante la etapa de EP, el niño irá asimilandouna serie de conceptos previos al de tiempo histórico, éste se considera como uno de los procesos cognitivos implicados en el aprendizaje de los contenidos más específicos de las Ciencias Sociales.
Para comprender el tiempo histórico es imprescindible conocer la duración de los fenómenos, por lo que necesitamos de una capacidad que nos permita distinguir los ritmos y los niveles de duración.
Deacuerdo con Hernández y Trepat (1991), el concepto de tiempo histórico implica:
Establecer categorías y nociones temporales, como duración refiriéndose al espacio de tiempo durante un estímulo determinado, el espacio-temporal, la velocidad, el ritmo, la simultaneidad de acciones al mismo tiempo, la sucesión del antes/después/durante, anterior/posterior, primero/segundo/último.
El conocimiento...