tema sonido
Páginas: 76 (18990 palabras)
Publicado: 1 de mayo de 2014
Publicado en María Cecilia Pereira (coord.) (2005) La comunicación escrita en el inicio de los estudios superiores. Los Polvorines: Universidad Nacional de General Sarmiento, 2007. Págs. 43-88.
2. Las prácticas de lectura y escritura
en el ámbito universitario
Exposición y argumentación
Prof. María Cecilia Pereira
Introducción
En el nivel superior, los estudiantes desarrollanprácticas de lectura muy variadas. Se lee tanto la bibliografía que indica un profesor para abordar un tema como los documentos más diversos que son objeto de análisis en las distintas materias: discursos políticos, entrevistas, estadísticas, resultados de un estudio particular, entre tantos otros. Las prácticas de escritura, si bien son más acotadas, también se inscriben en distintos géneros. Losestudiantes toman apuntes, elaboran resúmenes o cuadros, escriben parciales o trabajos prácticos, monografías o informes. La particularidad de todas estas prácticas es que se realizan en un espacio institucional, la universidad, que prescribe ciertos modos de leer y de escribir y proscribe otros. ¿Cómo se encaran las lecturas en este espacio? ¿Cuáles son las pautas que regulan la comunicación escrita?Ambas prácticas, si bien comparten los rasgos propios de una época, tienen en el ámbito universitario características específicas. Por ejemplo, la lectura en la universidad no sólo exige una seria atención al texto y al modo en que se construye el referente. Una de las exigencias típicas que plantea la actividad lectora al estudiante en este ámbito consiste en el establecimiento de relacionesentre el texto con el contexto histórico en el que ese texto se ha producido y, por sobre todo, en el desarrollo de la capacidad de ubicar la obra leída en el campo científico, intelectual, cultural, religioso o político en el que se inserta, con el fin de poder evaluarla en cuanto a su lugar (de prestigio, de poder o de subordinación) en el campo.
En este capítulo tendremos en cuenta estos aspectospara estudiar las características de los textos en los que resulta central el despliegue de razonamientos y el desarrollo de conceptos.
La argumentación y la exposición
Entre los textos que se leen o se escriben en la universidad, algunos se proponen facilitar la comprensión de los fenómenos que son el punto de partida para avanzar en un terreno científico. En estos materiales de lectura,suele presentarse el saber como lo que ha sido aceptado por la comunidad científica, lo que se considera válido e “indiscutible” en un momento dado. Estos textos, denominados globalmente “textos expositivos”, desarrollan los diferentes temas presentándolos como el resultado de un conocimiento legitimado socialmente por los avances en las distintas disciplinas y no como el producto de una posicióntomada en un terreno cuyas “verdades” resultan objeto de controversias y de posiciones diferentes. En cambio, otros textos plantean problemas cuyas soluciones no son aceptadas unánimemente y despliegan un punto de vista sobre el asunto.
Son muy diferentes entre sí un texto que se propone explicar en qué consiste la educación sexual, en un manual, y una nota, de una revista de políticaseducativas, que busca dilucidar, por ejemplo, si es un rol del estado impartir educación sexual en los colegios o si más bien es una responsabilidad privada de cada familia. Cuestiones como esta última son, por lo general, objeto de debates y los textos que las abordan -más que explicar un concepto o un fenómeno- procuran convencer, por lo que proponen buenas razones para que el destinatario acepte laidea que el autor tiene sobre el problema. Los textos que presentan una posición y la defienden para que sea aceptada son textos argumentativos y los que buscan prioritariamente aclarar conceptos o fenómenos para facilitar la comprensión del lector son textos expositivo-explicativos.
En el desarrollo de este capítulo se proponen ejercicios de escritura y lecturas que tienen como objetivo...
2. Las prácticas de lectura y escritura
en el ámbito universitario
Exposición y argumentación
Prof. María Cecilia Pereira
Introducción
En el nivel superior, los estudiantes desarrollanprácticas de lectura muy variadas. Se lee tanto la bibliografía que indica un profesor para abordar un tema como los documentos más diversos que son objeto de análisis en las distintas materias: discursos políticos, entrevistas, estadísticas, resultados de un estudio particular, entre tantos otros. Las prácticas de escritura, si bien son más acotadas, también se inscriben en distintos géneros. Losestudiantes toman apuntes, elaboran resúmenes o cuadros, escriben parciales o trabajos prácticos, monografías o informes. La particularidad de todas estas prácticas es que se realizan en un espacio institucional, la universidad, que prescribe ciertos modos de leer y de escribir y proscribe otros. ¿Cómo se encaran las lecturas en este espacio? ¿Cuáles son las pautas que regulan la comunicación escrita?Ambas prácticas, si bien comparten los rasgos propios de una época, tienen en el ámbito universitario características específicas. Por ejemplo, la lectura en la universidad no sólo exige una seria atención al texto y al modo en que se construye el referente. Una de las exigencias típicas que plantea la actividad lectora al estudiante en este ámbito consiste en el establecimiento de relacionesentre el texto con el contexto histórico en el que ese texto se ha producido y, por sobre todo, en el desarrollo de la capacidad de ubicar la obra leída en el campo científico, intelectual, cultural, religioso o político en el que se inserta, con el fin de poder evaluarla en cuanto a su lugar (de prestigio, de poder o de subordinación) en el campo.
En este capítulo tendremos en cuenta estos aspectospara estudiar las características de los textos en los que resulta central el despliegue de razonamientos y el desarrollo de conceptos.
La argumentación y la exposición
Entre los textos que se leen o se escriben en la universidad, algunos se proponen facilitar la comprensión de los fenómenos que son el punto de partida para avanzar en un terreno científico. En estos materiales de lectura,suele presentarse el saber como lo que ha sido aceptado por la comunidad científica, lo que se considera válido e “indiscutible” en un momento dado. Estos textos, denominados globalmente “textos expositivos”, desarrollan los diferentes temas presentándolos como el resultado de un conocimiento legitimado socialmente por los avances en las distintas disciplinas y no como el producto de una posicióntomada en un terreno cuyas “verdades” resultan objeto de controversias y de posiciones diferentes. En cambio, otros textos plantean problemas cuyas soluciones no son aceptadas unánimemente y despliegan un punto de vista sobre el asunto.
Son muy diferentes entre sí un texto que se propone explicar en qué consiste la educación sexual, en un manual, y una nota, de una revista de políticaseducativas, que busca dilucidar, por ejemplo, si es un rol del estado impartir educación sexual en los colegios o si más bien es una responsabilidad privada de cada familia. Cuestiones como esta última son, por lo general, objeto de debates y los textos que las abordan -más que explicar un concepto o un fenómeno- procuran convencer, por lo que proponen buenas razones para que el destinatario acepte laidea que el autor tiene sobre el problema. Los textos que presentan una posición y la defienden para que sea aceptada son textos argumentativos y los que buscan prioritariamente aclarar conceptos o fenómenos para facilitar la comprensión del lector son textos expositivo-explicativos.
En el desarrollo de este capítulo se proponen ejercicios de escritura y lecturas que tienen como objetivo...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.