Tema

INSTITUTO SUPERIOR PARTICULAR INCORPORADO N º 9100
“PBRO. ALCIDES CARLOS FRENCIAS”

CARRERA: Profesorado de Educación Primaria.

ASIGNATURA: Historia Social de la Educación y Política
Educativa

PROFESORA: Floreano, Mariel

CURSO: Tercer Año.

INTEGRANTE:
* Theytaz Daiana.
* Vega Maira.

CAPACTACIÓN DOCENTE:
Objetivos:
* Conocersi existe una actitud favorable o no hacia la continua capacitación docente en el área de Ciencias Sociales y Lengua en el sexto grado de la Institución Nº 31 Mariano Moreno.
* Investigar el área en el que se ejecuta la capacitación y las causas que llevan a realizarlo.
Marco Teórico:
Capacitación Docente:
De acuerdo al objetivo planteado, en un principio desarrollaremos que es lacapacitación docente, abordado por distintos autores, teniendo así una mayor noción del tema a desenvolver.
Según la Ley Federal de Educación Nº 24195, sancionada en abril de 1993 establece tres definiciones fundamentales sobre capacitación docente. El artículo 19,b estable que el objetivo de la formación docente es el de perfeccionar con criterio permanente a graduados y docentes en actividad en losaspectos científicos, metodológicos, artísticos y cultural. En el artículo 46.i define a la capacitación, actualización y nueva formación en servicio, para adaptarse a los cambios curriculares requeridos. Y el artículo 73, j plantea entre las funciones del ministerio de educación promover y organizar concertadamente en el ámbito de Consejo Federal de Cultura y Educación, una red de formación,perfeccionamiento y actualización de personal docente y no docente del sistema educativo nacional.
Flavia Terigi, establece que La formación docente constituye probablemente una de las áreas dentro de los campos de la educación, más complejos y difíciles de abordar. En primer lugar, porque presenta múltiples dimensiones que exigen la referencia a una diversidad de disciplinas y enfoques; y sebeneficia de la multiplicidad, y no de las miradas unívocas. En segundo lugar, porque es, sin dudas, uno de los lugares más sensibles del sistema educativo. Allí se depositan buena parte de las expectativas de cambio del sistema, toda vez que la formación docente constituye un punto crítico en cualquier proyecto de transformación.

Juan Carlo Serra, define al perfeccionamiento docente como la actividadque consiste en una revisión critica de los problemas que presentan las practicas pedagógicas y apuntan al fortalecimiento de la tarea, y a inducir nuevas motivaciones y actitudes profesionales. Debe, por lo tanto, ser un proceso incorporado a la definición misma del trabajo docente.

En conclusión, lo que se busca con el perfeccionamiento docente, es lograr mejorar la calidad de la educación,asegurando la transformación del sistema educativo, de esta manera se deben dar mayores oportunidades de capacitación y permitir el reconocimiento profesional en el desempeño docente por la formación realizada.

Tipos de Capacitación Docente:
Tipos de formación y títulos ofrecidos.
Otra Resolución de gran trascendencia también emanada del Consejo Federal de
Cultura y Educación es laResolución N° 63/97, y que aprobó el documento A 14 denominado
“Transformación gradual y progresiva de la formación docente continua”.
Esta Resolución resulta de interés porque en ella se establecen las funciones y los perfiles de los IFD, es decir avanza en caracterizar las instituciones de formación docente continua según el tipo de formación que brindan (formación docente inicial; capacitación,perfeccionamiento y actualización docente; promoción e investigación de la educación).

Tipos e instancias de formación docente

Una Resolución de gran trascendencia emanada del Consejo Federal de
Cultura y Educación es la Resolución N° 63/97, y que aprobó el documento A 14 denominado
“Transformación gradual y progresiva de la formación docente continua”.
Esta Resolución resulta de interés...