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Lectura: el problema al revés*

Esta lectura nos hace reflexionar de cómo favorece la formación de profesores reflexivos en su práctica docente, así como sus características generales de unprofesional practicum reflexivo con el fin de conocer su formación y practicarla.

Así no se dice un práctico que destaca que tiene mas conocimiento profesional que otro sino que tiene massabiduría, talento intuición o arte.

La cuestión de la relación entre la competencia en la práctica y el conocimiento profesional precisa ser planteada al revés. No deberíamos empezar porpreguntar como hacer un uso mejor del conocimiento científico sino que podemos aprender a partir de un detenido examen del arte, es decir de la competencia por la que en realidad los prácticos soncapaces de manejar las zonas indeterminadas de la práctica independientemente de aquella otra competencia que se puede relacionar con la racionalidad técnica.

Y pues aquí se mencionan premisascomo:

- Inherentes a la practica de aquellos profesionales que reconocemos como especialmente competentes.

- El arte es una forma de ejercicio de la inteligencia

- En el terreno de lapráctica profesional, la ciencia aplicada y las técnicas basadas en la investigación ocupan un territorio críticamente importante y limitado.

A medida que se ha ido produciendo una toma deconciencia de la crisis de confianza en el conocimiento profesional, los formadores han empezado una vez mas a ver el arte como un componente esencial de la competencia profesional.

Como losdebates que suelen rodearse de cuestiones adoptando diferentes formas en las distintas profesiones y escuelas profesionales.

Un ejemplo puede ser:

En la formación de profesionales de lamedicina, se han diseñado nuevos programas con el fin de preparar a los estudiantes no solo para las exigencias biotécnicas de la parte clínica, sino también del enfermo, la gestión relaciona...