Tema2 Aprendizaje

TEMA 2: CONDICIONAMIENTO CLÁSICO, FUNDAMENTOS

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1. LOS COMIENZOS DEL ESTUDIO DEL CC

Rusia, finales del siglo XIX.
Pavlov: estudió durante años el funcionamiento del sistema digestivo de los perros.
 Descubrió que no sólo segregaban jugos gástricos con la comida en la boca, sino ante la visión de la comida o de la persona que les daba de comer, y
a estas dos últimas secreciones las denominaron“secreciones psíquicas”, pues eran resultado de un reflejo psíquico.
 Aplicar el método científico al estudio de esos reflejos fue la gran aportación a la psicología cuando años más tarde decidió estudiarlos,
descubriendo sus efectos y denominando los términos que intervienen en el proceso.
 Estudio: se utilizó como respuesta (R) la saliva producida por el perro ante los distintos estímulos quele presentaban. Se les presentaba el sonido de
un metrónomo, que en principio era un estímulo neutro (EN) y no producía ninguna respuesta especial en el perro. El experimento consistía en la
presentación del sonido seguido de la introducción de comida en la boca del animal. La comida provoca por sí misma la respuesta refleja de
salivación. Tras varios ensayos de emparejamiento sonido-comida elperro empezaba a salivar también ante el sonido.
 Definió los reflejos psíquicos como reflejos condicionales (condicionados) cuando vio que para
METRÓNOMO (EC) – COMIDA (EI)
establecerlos y mantenerlos había que cumplir ciertas condiciones: Sonido = estímulo neutro (EN)
 se convierte en estimulo condicional (EC) al emparejar salivación con comida, que es el estímulo


incondicional (EI), puestoque la respuesta de salivación se da sin necesidad de un entrenamiento
SALIVACIÓN (RC)
SALIVACIÓN (RI)
previo. La respuesta obtenida ante la comida es una respuesta incondicional (RI) mientras que la
salivación producida por el estímulo condicionado es la respuesta condicional (RC).
Los estímulos presentados podían variar, en lugar de un sonido se podría presentar una luz pero en ambos casos sedenominarían EC tras su asociación con
el EI, que de la misma forma en lugar de comida podía ser, por ejemplo, una descarga. El cambio en los estímulos no modifica el diseño del experimento y
los emparejamientos EC-EI provocarán igualmente que ante el EC en solitario se obtenga una RC.
2. NATURALEZA DE LA ASOCIACIÓN

¿Qué es lo que se está aprendiendo, o asociando, en este aprendizaje porcondicionamiento clásico?
 EEUU: la asociación que se estaba aprendiendo era una asociación entre el metrónomo y la salivación (entre el EC y la RI) y por tanto se trataría de
una asociación estímulo-respuesta (E-R).
 Pavlov: el perro asociaba el metrónomo con la comida (el EC con el EI), por lo que se estaría estableciendo una asociación estimulo-estimulo (E-E),
y que la RC, en consecuencia, seríaelicitada por medio de la representación del EI por el EC (el sonido representaba la comida).
Dos tipos de aprendizaje posible: ¿Cómo saber cuál de los dos está teniendo lugar?
Uno de los métodos para poner a prueba qué aprendizaje se estaba dando ha sido someter a una devaluación al EI.
Ejemplo: en un experimento con ratas se condicionó el miedo a una luz (EC) asociándola con un ruido intenso (EI).Tras completar el condicionamiento a
un grupo de ratas se les expuso varias veces al ruido solo, haciendo que se habituaran a él. De esta forma al presentar después la luz, el grupo de ratas que
había sido habituado presentaba menos miedo ante la luz que el grupo de control (no habituadas).

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Conclusión: Esto demuestra que en la primera fase delaprendizaje de CC la
asociación es de estímulo-estímulo, puesto que si se hubiera asociado estímulorespuesta (en este caso, luz-miedo) tanto las ratas de control como las
habituadas hubieran presentado el mismo nivel de condicionamiento, y por tanto
de miedo, ante la luz en la segunda fase. Por tanto actualmente se considera que
el CC produce una asociación entre el EC y el EI, aunque a veces pueda...