Tema2

Unidad II:
Proceso educativo

Pedagogía
Tema II:
Didáctica tradicional,
tecnológica y crítica

Didáctica tradicional, tecnológica y
crítica
Didáctica tradicional
La escuela es por excelencia la institución de educación formal y, constituye lo
que se denomina un aparato
ideológico cuya función es la
transmisión de contenidos.
Una problemática ha sido la
forma en que la institución
misma determinao influye en
el proceso de enseñanza y
aprendizaje;

es

en

este

supuesto que se parte del
análisis

de

la

escuela

reconociendo su historicidad,
por lo tanto, transitoria y
arbitraria.
A continuación se detallará la
reconstrucción histórica por la
que ha surcado la didáctica,
la cual nos permite conocer
los

modelos

teóricos

que

acopian las características de la educación de acuerdo alcontexto. Dichos
modelos son:
Escuela tradicional, escuela tecnocrática y escuela crítica.

La escuela tradicional acontece durante el siglo XVII, concuerda con el fin del
orden feudal y con la constitución de los estados nacionales. Los fundamentos de
la práctica escolar son la autoridad, que se delega al maestro como poseedor de
conocimiento y método; y el orden, pues permite controlar el tiempo,espacio y
actividad para materializar al método. Además de las críticas hechas a la forma de
enseñanza que se práctica en los colegios internados de carácter religioso.

Algunos rasgos distintivos de la escuela tradicional son el verticalismo,
autoritarismo, verbalismo, intelectualismo y la disciplina. Se concibe al margen de
las desigualdades sociales. La filosofía de la educación tradicionalfue la
imposición de modelos naturales mediante el acercamiento del emisor y el
receptor, también considera que la mejor forma de preparar al niño para la vida es
formar su inteligencia, su capacidad de resolver problemas, sus posibilidades de
atención y esfuerzo.

Una de las obras más representativas de este modelo es la Didáctica Magna o
tratado del arte universal de enseñar todo a todos,publicada en 1657 por Juan
Amos Comenio, en el cual observamos un conjunto de normas, recursos y
procedimientos “que deben” informar y orientar al profesor. La obra se divide en:

Matética

Alumno

¿A quién?

Sistemática

Objetivos

¿Para qué?

Materias

¿Qué?

Ejecución de técnicas

¿Cómo?

Metódica

En el siglo XVIII se profundizo la crítica a la educación de los internados que
dirigían Ratichius yComenio. Posteriormente, en el siglo XIX,

autores como

Durkheim, Alían y Chateáu sostienen que educar es elegir y proponer modelos a
los alumnos con claridad y perfección y estos deben someterse a los modelos,
imitarlos y sujetarse a ellos.

En su momento este modelo de
escuela representó un cambio
importante en el sentido y la
orientación de la enseñanza, ya
que fue una forma adecuada a
lasnecesidades de su tiempo y
en ese sentido moderno, sin
embargo,

con

el

tiempo

se

convirtió en un sistema rígido,
poco dinámico y nada innovador.

Los principales componentes didácticos de la escuela tradicional son:

Componentes de la escuela tradicional
Aprendizaje

Se considera como la acción de memorizar y repetir sin reflexionar ni
cuestionar. Es cuantificable sin dar importancia a lascaracterísticas
cualitativas. La memoria tiene un rol decisivo. El éxito del aprendizaje
está determinado por la capacidad del alumno para adaptarse al
profesor.

Enseñanza

En la escuela sólo importa el desarrollo de la inteligencia y niega el
valor del afecto en la conducta humana.

Alumno

Es el que está al final de la cadena autoritaria y carece de poder.
Asume un carácter pasivo. Recibe y acumulainformación, es decir, es
concebido como un depósito de conocimientos. Se considera como una
tabla rasa. Resuelve ejercicios por reiteración mecánica siguiendo el
procedimiento realizado por el profesor. No participa en su aprendizaje.

Maestro

Es quien tiene mayor jerarquía, por lo tanto, es quien toma las
decisiones. Es un mediador entre el alumno y el objeto de conocimiento.
Impone orden y...