TEMA25 Oposiciones

Oposiciones al Cuerpo
de Maestros

Temario E. Infantil
Tema 25

TEMA 25
FORMACIÓN DE CAPACIDADES RELACIONADAS CON
EL DESARROLLO LÓGICO-MATEMÁTICO. RECURSOS
DIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES ADECUADAS A LA
EDUCACIÓN PREESCOLAR E INFANTIL.

ESQUEMA RESUMEN
0. INTRODUCCIÓN.
1. FORMACIÓN DE CAPACIDADES RELACIONADAS
DESARROLLO LÓGICO-MATEMÁTICO.

CON

EL

1.1. Desarrollo del pensamiento en el niño de 0 a 6años.
1.2. Capacidades que favorecen el desarrollo del pensamiento lógico-matemático.

2. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES ADECUADAS A LA
ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.

3. BIBLIOGRAFÍA.

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0. INTRODUCCIÓN.
El desarrollo del conocimiento lógico-matemático se introduce dentro del área de
Comunicación y Representación.
El DCB diceque la representación matemática: el origen del pensamiento lógico-matemático
hay que situarlo en la actuación del niño sobre los objetos y en las relaciones que a través
de su actividad establece entre ellos. A través de sus manipulaciones el niño descubre lo
que es duro y blando, lo que rueda,... Pero aprende también sobre las relaciones entre ellos
(descubre que la pelota rueda más deprisa queel camión, que el muñeco es más grande que
la pelota, que el camión es más pesado,...). Estas relaciones permiten organizar, agrupar,
comparar, etc., no están en los objetos como tales sino que son una construcción del niño
sobre la base de las relaciones que encuentran y detecta.
Las relaciones que va descubriendo entre unos objetos y otros son al principio
sensomotoras, luego intuitiva yprogresivamente lógicas (en Ed. Primaria), tales relaciones
van a ir encontrando expresión a través del lenguaje. Así no sólo aprenderá a referirse a
los objetos sino también a las relaciones entre ellos.
La expresión de esas relaciones se hará primero a través de la acción, luego a través del
lenguaje oral y luego a través del lenguaje matemático que pueda empezar sirviéndose de
representaciones icónicasy acabará recurriendo a los números.
Como ocurre en los demás campos la representación matemática exige la intervención
planificada del profesor quien apoyándose en la curiosidad y en la actividad del niño
proporciona ayudas para que su actuación vaya pasando del nivel de la manipulación a la
representación y luego al de la expresión con un lenguaje adecuado.
Gracias a la intervención delprofesor, el niño aprenderá primero a descubrir las
características de los objetos, luego a establecer relaciones de distinto orden, luego a
efectuar colecciones de objetos en base a determinados atributos, luego a utilizar con
propiedad estrategias sencillas de contar y a representar gráficamente mediante iconos o
cifras las cantidades. Aprenderá también la conveniencia de las mediciones para resolverpequeños problemas y a familiarizarse con unidades de medición del espacio y del tiempo.
Aprenderá a diferenciar figuras de cuerpos geométricos a establecer relaciones entre
ellos y él mismo.
Los contenidos deben dar prioridad a la actividad práctica del niño, al descubrimiento de
las propiedades y las relaciones entre las cosas a través de su experimentación activa.
Serán más significativos parael niño cuanto más posible sea incardinarlos en otros ámbitos
de experiencia de la etapa.

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1. FORMACIÓN DE CAPACIDADES RELACIONADAS CON EL
DESARROLLO LÓGICO-MATEMÁTICO.
1.1. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EN EL NIÑO DE O A 6 AÑOS
Para entender el proceso de desarrollo de estas capacidades es necesario tener en cuenta
cómotranscurre el desarrollo del pensamiento del niño a lo largo de esta etapa (según
PIAGET):
Proceso que se sigue en la formación de las capacidades lógico-matemáticas.
Legislación sobre el tema.
Desarrollo del pensamiento del niño de 0-6 años.

Estadios según Piaget:

PENSAMIENTO SENSORIOMOTOR (0-2 AÑOS)
Cuando el niño nace no tiene conocimiento de la existencia de los objetos, posee una serie
de...