Tema4






Tema 4. “EL NIÑO Y LA NIÑA DESCUBRE A LOS OTROS. PROCESO DE DESCUBRIMIENTO, VINCULACION Y ACEPTACION. LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN SOCIALIZADORA. EL PAPEL DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA PREVENCION E INTERVENCIÓN CON NIÑOS Y NIÑAS EN SITUACIONDE RIESGO SOCIAL. PRINCIPALES CONFLICTOS DEvLA VIDA EN GRUPO”

Resumen
A lo largo de este artículo hablamos del desarrollosocial en el niño y la niña, ya que considero que es un proceso fundamental e indispensable para su maduración como ser humano. Teniendo en cuenta todo lo anteriormente mencionado, la legislación vigente señala que la Educación Infantil ha de atender al desarrollo de esta capacidad social junto con las del tipo cognitivo, afectivo y físico.




































1. EL NIÑO Y LA NIÑADESCUBRE A LOS OTROS.

¿Cómo realiza el niño y la niña el descubrimiento de los demás?
El niño y la niña realiza el descubrimiento a través del proceso de socialización, pudiendo definir la socialización como el proceso por el cual la persona aprende e interioriza en el trascurso de su vida los elementos socio-culturales de su medio ambiente, los integra en la estructuras de su personalidadbajo la influencia de experiencia y de agentes sociales significativos, y se adapta así el entorno sociocultural donde va a vivir (Sorokin, Rocher).

¿Dónde se va a dar este proceso de socialización?
Este proceso de ira concretando en tres grandes ámbitos según Marchesi:
- El conocimiento de sí mismo.
- El conocimiento de los otros.
- La interacción con los demás.

El conocimientode sí mismo.
Es un elemento decisivo dentro del desarrollo social. Sin una adquisición plena y progresiva del autoconcepto el niño y la niña no pueden diferenciarse de los otros ni situarse en su perspectiva ni avanzar hacia estadios más maduros de socialización.

¿Qué entendemos por autoconcepto?

Se entiende por autoconcepto la percepción o concepto que cada uno tiene de sí mismo, desu propia identidad. No es un conocimiento o concepto que cada uno tiene de sí mismo, de su propia identidad. No es un conocimiento intelectual, sino que son datos que afectan fundamentalmente a procesos afectivos y motivacionales, a la vez que va a tener gran importancia en el desarrollo de la personalidad, puesto que condicionan la interpretación de la realidad.
W. Damon y D. Hart (1992)señalan dos características distintivas del conocimiento de sí
mismo:
- La distinta orientación en la percepción. Mientras que en la percepción de los otros y de sus conductas se da mayor importancia a su explicación por factores de consistencia interna , cometiendo fácilmente el error de atribución , en la percepción de uno mismo se pone énfasis explicativo en los factores situacionales- La información que se recibe es asimilada e integrada cognitiva y afectivamente de manera distinta según sea sobre uno mismo o sobre los demás.

* El conocimiento de los otros.

W. Damon, expone la tesis de que el niño y la niña conoce el mundo social a través de
las interacciones que establece con los otros.
Shautz, por su parte, diferencia cuatro componentes de la experienciasocial de los niños
y niñas:
- El yo y los otros.
- Relaciones sociales diádicas.
- Relaciones sociales de grupo.
- Sistemas sociales más amplios.






Y afirma que el niño y la niña construye su experiencia social o conocimiento social de la
realidad a través de su continua actividad en esos niveles: observándolo, imitando,
participando, percibiendo y asimilando.
Relativoal conocimiento de los otros existen diversos enfoques básicos. Algunos de ellos
son:
- La teoría de la atribución. Trata de explicar la comprensión de las razones de la conducta de los otros y de uno mismo, la atribución de emociones, intenciones y actitudes importantes para las conductas realizadas (Kelly, Heider, Ross, 1981).

- La teoría de los esquemas. Enfoque teórico que trata de...