Temario biologia 2
Páginas: 31 (7535 palabras)
Publicado: 14 de marzo de 2012
TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA II
TE S S L C S DE MA E E TO B L G II IO O ÍA
SR S E IE POR R G AMASD E TUD S E S IO
1
DGB/DCA/2011
TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA II
S C E R D E UC C N P LIC E R TA ÍA E D A IÓ ÚB A S S C E R D E UC C N ME IA S E IO UB E R TA ÍA E D A IÓ D UP R R D E C N G NE A D L B C IR C IÓ E R L E A HILLE A R TO
S IE: P O R MA DE ES ER R G A S TUDIO
S EMESTR S E EXTOTIEMPO AS NADO 48 horas IG C ÉDITO 6 R S C AMPO DIS IP C LINAR C IENC EXP IMENTALES IAS ER C MP O ONENTE DE FO MAC N P O R IÓ R PEDÉUTIC O
E este programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de TEMAS S n ELEC S DE B LO ÍA II, TO IO G integradas en bloques para el logro del aprendizaje.
2
DGB/DCA/2011
TEMAS SELECTOSDE BIOLOGÍA II
ÍNDIC E
C NTENIDO O
Fundamentación Ubicación de la materia y relación con las asignaturas del plan de estudios D istribución de bloques C ompetencias G enéricas en el Bachillerato G eneral C ompetencias D isciplinares E xtendidas del C ampo de C iencias E xperimentales Bloque I Bloque II Bloque III Anexos Información de apoyo para cuerpo docente C réditos D irectorio
P INA ÁG4 7 8 9 10 12 16 20 25 29 30 31
3
DGB/DCA/2011
TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA II
FUNDA MENTA IÓ C N
A partir del C E iclo scolar 2009-2010 la D irección G eneral del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la R eforma Integral de la E ducación Media S uperior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas susmodalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante a los Bachilleres que les permitan establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico del alumnado entre los subsistemas y las escuelas. P el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R ara eforma Integral es la definición de un Marco C urricular C omún, quecompartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum. A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite: E stablecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que los egresados de bachillerato debenposeer.
D entro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al ; estudiantado comprender su mundo e influir en él, brindándoles autonomía en el proceso de aprendizaje y favoreciendo el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. P otra parte, or lascompetencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los y las estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica enla medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.1 P último, las competencias profesionales preparan al alumnado para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito. or D entro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones quefueron retomadas por la D irección G eneral del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:
Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2
1 2
Acuerdo S ecretarial Núm. 486 por el que se establecen las competencias...
TE S S L C S DE MA E E TO B L G II IO O ÍA
SR S E IE POR R G AMASD E TUD S E S IO
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DGB/DCA/2011
TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA II
S C E R D E UC C N P LIC E R TA ÍA E D A IÓ ÚB A S S C E R D E UC C N ME IA S E IO UB E R TA ÍA E D A IÓ D UP R R D E C N G NE A D L B C IR C IÓ E R L E A HILLE A R TO
S IE: P O R MA DE ES ER R G A S TUDIO
S EMESTR S E EXTOTIEMPO AS NADO 48 horas IG C ÉDITO 6 R S C AMPO DIS IP C LINAR C IENC EXP IMENTALES IAS ER C MP O ONENTE DE FO MAC N P O R IÓ R PEDÉUTIC O
E este programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de TEMAS S n ELEC S DE B LO ÍA II, TO IO G integradas en bloques para el logro del aprendizaje.
2
DGB/DCA/2011
TEMAS SELECTOSDE BIOLOGÍA II
ÍNDIC E
C NTENIDO O
Fundamentación Ubicación de la materia y relación con las asignaturas del plan de estudios D istribución de bloques C ompetencias G enéricas en el Bachillerato G eneral C ompetencias D isciplinares E xtendidas del C ampo de C iencias E xperimentales Bloque I Bloque II Bloque III Anexos Información de apoyo para cuerpo docente C réditos D irectorio
P INA ÁG4 7 8 9 10 12 16 20 25 29 30 31
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DGB/DCA/2011
TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA II
FUNDA MENTA IÓ C N
A partir del C E iclo scolar 2009-2010 la D irección G eneral del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la R eforma Integral de la E ducación Media S uperior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas susmodalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante a los Bachilleres que les permitan establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico del alumnado entre los subsistemas y las escuelas. P el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R ara eforma Integral es la definición de un Marco C urricular C omún, quecompartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum. A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite: E stablecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que los egresados de bachillerato debenposeer.
D entro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al ; estudiantado comprender su mundo e influir en él, brindándoles autonomía en el proceso de aprendizaje y favoreciendo el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. P otra parte, or lascompetencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los y las estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica enla medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.1 P último, las competencias profesionales preparan al alumnado para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito. or D entro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones quefueron retomadas por la D irección G eneral del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:
Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2
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Acuerdo S ecretarial Núm. 486 por el que se establecen las competencias...
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