temario educación religiosa

TEMARIO EDUCACIÓN RELIGIOSA

Educación Básica Alternativa – Ciclo Avanzado – Educación Religiosa
El presente temario tiene el propósito de orientar la revisión de las fuentes bibliográficas sugeridas para los Concursos Excepcionales de Reubicación. Presenta los contenidos que han sido considerados para la elaboración de las pruebas que evalúan tanto el conocimiento sobre el desarrollo delestudiante como el conocimiento de la especialidad y de la didáctica.
Tenga en cuenta que, si bien este temario presenta conceptos, definiciones y propiedades, estos serán abordados preponderantemente desde su uso en la práctica pedagógica. En este sentido, la prueba demanda una adecuada comprensión de tales conceptos de tal forma que posibiliten su puesta en uso en la actividad docente de aula yel quehacer pedagógico en general.
1. CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE
Desarrollo psicomotor:
- Desarrollo físico en la adolescencia y adultez.

Desarrollo cognitivo:
- DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN PIAGET: ETAPAS (SENSORIOMOTRIZ, PREOPERACIONAL, DE OPERACIONES CONCRETAS, DE OPERACIONES FORMALES), ASPECTOS DEL PENSAMIENTO (FUNCIÓN SIMBÓLICA, PERMANENCIA DEL OBJETO, EGOCENTRISMO-DESCENTRACIÓN,CENTRALIZACIÓN, IRREVERSIBILIDAD-REVERSIBILIDAD, RAZONAMIENTO TRANSDUCTIVO, ANIMISMO Y ARTIFICIALISMO), NOCIONES LÓGICAS (CONSERVACIÓN, CLASIFICACIÓN, INCLUSIÓN DE CLASE, SERIACIÓN, CAUSALIDAD, COMBINATORIA, PROPORCIÓN, PROBABILIDAD, CORRELACIÓN) Y RAZONAMIENTO HIPOTÉTICO - DEDUCTIVO.
SEGÚN LA TEORÍA DE PIAGET EL DESARROLLO MENTAL, COGNITIVO, ES UNA CONSTRUCCIÓN CONTINUA QUE ESTÁ MARCADA POR ELPROCESO DE EQUILIBRACIÓN. EN ESTE PROCESO PIAGET DISTINGUE DOS ASPECTOS:
I - LAS ESTRUCTURAS VARIABLES: ETAPAS DEL DESARROLLO 
1.- Etapa de la Inteligencia Sensorio-motriz: 0 a 24 meses
Agrupa los 3 primeros estadios
1- Estadio de los reflejos
Caracterizado por:
            - Conductas hereditarias
            - Conductas instintivas nutricionales, principalmente
            - Las primerasemociones 
2- Estadio primeros hábitos motores Caracterizado por: 
            - Las primeras percepciones organizadas
            - Inicio de la diferenciación de sentimientos
3- Estadio de la inteligencia sensorio-motriz
            - Inteligencia práctica
            - Primeras regulaciones afectivas
            - Primeras relaciones afectivas exteriores
2.- Etapa de la InteligenciaIntuitiva:  de 2 a 7 años
Es el cuarto estadio
4. Estadio de Inteligencia intuitivo
Caracterizado por:
            - Sentimientos interindividuales espontáneos
            - Relaciones sociales de sumisión al adulto
3 .- Etapa de la Inteligencia concreta:  de 7 a 12 años
Es el quinto estadio del desarrollo cognitivo 
5. Estadio de la Inteligencia de operaciones concretas
Caracterizado por:            - La aparición de las operaciones lógicas
            - Los sentimientos morales
            - Los sentimientos sociales de cooperación
4.- Etapa de la Inteligencia Abstracta:  de 12 a 18 años
Es el sexto y el último estadio del desarrollo cognitivo 
6. Estadio de las operaciones abstractas
Caracterizado por:
            - La inteligencia abstracta
            - La formaciónde la personalidad
            - La inmersión en la sociedad adulta: intelectual y afectiva
II- LAS FUNCIONES INVARIANTES: NECESIDADES-ACCIÓN 

- DESARROLLO DEL LENGUAJE (ORAL Y ESCRITO) DE LOS ESTUDIANTES DE EBA.
- OTROS PROCESOS COGNITIVOS: ATENCIÓN, MEMORIA, PERCEPCIÓN.
- CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO ADOLESCENTE: EGOCENTRISMO SEGÚN LA TEORÍA DE DAVID ELKIND.
- DESARROLLO MORAL SEGÚNLA TEORÍA DE PIAGET Y LA TEORÍA DEL RAZONAMIENTO MORAL DE KOHLBERG.

Desarrollo socioemocional:
- Desarrollo socioemocional de los estudiantes de EBA: autoestima, autoconcepto, autonomía, autoeficacia, identidad, motivación, relaciones interpersonales y procesos de socialización, habilidades sociales, orientación vocacional.
- Factores de riesgo en estudiantes de EBA: pandillaje, drogas,...