temario psicologia de la educacion

Tema 2. Aprendizaje, memoria
y conocimiento

Psicología de la educación. Grado en Educación Primaria

Tema 2. Aprendizaje, memoria y
conocimiento
1. Introducción
1.1. Aprendizaje y memoria: aclaración conceptual
1.2. Tipos de aprendizaje y su relación con la educación
2. Aprendizaje y procesamiento de información
2.1. Representaciones y procesos
2.2. Modelo general de procesamientode información
3. Sistemas de memoria
3.1. Memoria de trabajo
3.2. Memoria a largo plazo
4. Codificación y almacenamiento
4.1. Principios básicos de aprendizaje humano
4.2. Representación del conocimiento
5. Recuperación y olvido
5.1. Tareas de recuperación
5.2. Principios generales de la recuperación
5.3. Olvido
Lecturas obligatorias
Baddeley, A. (2010). ¿Qué es la memoria? En A.Baddeley, M.W. Eysenck, y M.C. Anderson,
Memoria.
Madrid: Alianza (pp. 21-38).
Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa (11ª edición). Méjico: Prentice Hall. (Capítulos 6 y 7).

1. Introducción
1.1. Aprendizaje y memoria: aclaración conceptual

• Memoria
Lugar dónde se guarda información
Contenido de la experiencia que se recuerda (trazo o huella de
memoria)
Capacidad mental paraadquirir, retener y recuperar información
Permite poder aprovecharnos de nuestra experiencia pasada
Hace posible el aprendizaje y, en general, la conducta inteligente
Permite tener consciencia de nosotros mismos
Hace posible la consecución de objetivos

Pensemos en lo que implica perder la memoria

1. Introducción
1.1. Aprendizaje y memoria: aclaración conceptual

Aprendizaje
Adquisiciónde conocimientos/habilidades
Cambio relativamente estable en la capacidad para
comportarse, como resultado de la práctica o de otras
formas de experiencia.
El cambio puede ser deliberado o involuntario, para
mejorar o para empeorar, correcto o incorrecto y
consciente o inconsciente.

1. Introducción
1.1. Aprendizaje y memoria: aclaración conceptual
• El aprendizaje no siempre implicaun esfuerzo consciente y
deliberado de la persona que aprende:
▫ hay muchas ocasiones en las que uno no dedica el más mínimo
esfuerzo e interés por aprender algo, y sin embargo, sin darse
cuenta lo aprende.

• El aprendizaje se identifica tanto por la aparición de una
nueva respuesta en el repertorio de un organismo, como por
la disminución o pérdida de una conducta.
• No todos loscambios en la conducta son aprendizaje:
▫ El cambio debe ocurrir mediante la experiencia: por la
interacción de una persona con su entorno.
▫ NO se consideran aprendizaje:
Cambios resultados de la maduración: Aumento de estatura,
encanecimiento, habilidades motoras necesarias para que un niño
suba escaleras.
Cambios temporales que resultan de enfermedades, la fatiga, el
consumo de drogas o elhambre.

1. Introducción
1.1. Aprendizaje y memoria: aclaración conceptual
Aprendizaje = actuación (competencia – ejecución)
Actuación: acciones que un organismo manifiesta en un
determinado momento.
Para que un organismo haga una cosa u otra se debe dar la
convergencia de una serie de factores:
La motivación, las capacidades sensoriales y motoras, la
oportunidad y el aprendizaje.Ejemplo: que una persona muestre la conducta de conducir un coche
está determinada por la disponibilidad de un automóvil,, por su
motivación para conducirlo, de la habilidad que se tenga para
manejarlo, de un adecuado estado de los órganos de la visión y
audición, de una buena coordinación motora, etc.

No puede considerarse que un cambio en la actuación
refleje de forma automática, laexistencia de un proceso de
aprendizaje.

1. Introducción
1.1. Aprendizaje y memoria: aclaración conceptual

Para la Psicología Cognitiva el interés está en comprender:
Mecanismos, contenidos y procesos mentales implicados en el
aprendizaje

Por su parte la Neurociencia Cognitiva pretende:
Las bases neurales de estos aspectos

Todo ello permitirá, a su vez:
Intervenir para optimizar el...