Temario tller de lecura 1

TALLER DE LECTURA, REDACCIÓN E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL I

Unidad I. Construcción del yo a través de textos orales y escritos

Estrategias didácticas

Con el objetivo de iniciar las etapas del proceso lector: planeación, ejecución y evaluación, a partir de la primera unidad del Taller de Lectura, Redacción e Inicio a la Investigación Documental I. Es importante enfocarnos almodo discursivo predominante y al tipo de lectura que podemos aplicar en éste, con el propósito de que el alumno se habitué a dicho proceso y desarrolle las habilidades y conocimientos necesarios para leer, comprender e interpretar un texto en función de su propia complejidad y experiencia adquirida a lo largo del semestre.

En este sentido, las estrategias didácticas encaminadas a lacomprensión lectora tienen como objetivo la utilización y comprensión de las mismas de manera consciente por parte del alumno para interpretar y construir el significado de un texto. De tal manera, que pueda reducir su incertidumbre respecto a entenderlo y obtener del mismo, información relevante no sólo para apropiarse de otros conocimientos, sino para aplicar éstos en el desarrollo de su procesolector.

En virtud de lo anterior consideramos pertinente señalar los Elementos de la Planeación en la comprensión lectora:

A) El propósito de la Unidad I es que alumno deba ser capaz de hablar y/o escribir sobre sí mismo y pueda redactar un escrito en el que refleje lo más importante de su vida y de todo aquello que la conforma, por lo cual consideramos que es a partir de la lectura ycomprensión de una biografía narrada por el propio personaje, el “texto como pretexto” que da pauta para que el alumno pueda posteriormente escribir o hablar de él mismo.

B) Aplicación de la lectura exploratoria a partir de la identificación de los recursos paralingüísticos:
• Letras cursivas para diferenciar los títulos de obras literarias u otro género.
• Las palabras escritas en altas ybajas para destacar el nombre de instituciones, premios, títulos, nombres propios entre otras.
• El uso de los guiones largos como recurso para insertar frases explicativas incidentales o diálogos.
• El uso de las comillas españolas para incluir la voz de otra enunciación o personaje.
• El uso de paréntesis para encerrar información complementaria al texto y fechas en las que fueronpublicadas las obras literarias.
• El número que invita a leer el pie de página el cual aporta la fuente de donde fue retomado el texto.
• Imágenes (paratexto); paralingüísticos.

Actividades (estrategias) de enseñanza y aprendizaje (Fase de ejecución)

|Propósito de la unidad: ||Al término de la Unidad el alumno narrará experiencias personales en forma oral y escrita utilizando los recursos básicos de los|
|textos orales y de los textos escritos de modo que perciba de manera directa la especificidad de cada forma de expresión para el|
|logro de un propósito comunicativo. |Actividad 1

Leer el siguiente texto de manera individual:

1.1 En función de la lectura anterior el alumno responderá las siguientes preguntas:

1 ¿Quién es el autor del texto?
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2 ¿Cómo está organizado el texto?
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3. ¿Cómo es eldesván?
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4. ¿Qué partes conforman el desván?
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5 ¿Entonces, qué tipo de texto es?
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Actividad 2
Que el alumno haga una lectura exploratoria (ojee y hojee) y subraye todo aquello que le...