temario

UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA
DE VERACRUZ

PSICOPEDAGOGÍA
7° CUATRIMESTRE

INVESTIGACION
DEL
TEMARIO

PROFESOR (A):
MAURILIO TEJEDA MOLINA

ALUMNO (A):
SUSANA LAVARIEGA MEZA

CD. ALEMAN 16 DE NOVIEMBRE DEL 2014

UNIDAD IV: EVALUACION DEL DESARROLLO

4.1 EVALUACIÓN DEL DESARROLLO INTELECTUAL:
Para saber por qué un niño fracasa en actividades escolares, el psicólogo debe teneren cuenta el
bajo desarrollo cognitivo-intelectual necesario, es decir nociones básicas para el grado que está
cursando. Además si queremos que alumnos participen en un programa de enseñanza que requiere
de nociones previas, se evaluará si los alumnos posen esos pre-requisitos cognitivos antes de
desperdiciar tiempo y esfuerzo.
También para observar si los alumnos alcanzaron los objetivos dela curricula educativa escolar,
donde se pide que aprendan contenidos y que aprendan a pensar con estos, supone evaluar su nivel
de desarrollo cognitivo-intelectual para ver los logros y en caso de no haberlos alcanzado, tomar
decisiones para ajustar los procesos de instrucción.
Actualmente el modelo teórico que ha dado lugar al desarrollo de instrumentos de evaluación ha
sido la teoría depiaget, ya que esta evalúa el desarrollo cognitivo-intelectual que define la
secuencia de logros, y que cada nivel es el pre-requisito para nuevas adquisiciones del siguiente
nivel (subestadios y estadios)
El valor diagnóstico de apoyarse en la teoría piagetiana es que no importa la edad del sujeto en que
logra una determinada adquisición , sino el orden que ocupa esa adquisición la secuenciadel
desarrollo. Por eso cuando se examina a un niño se le ubica en el grado que le corresponde- sin
importa si es lento o rápido- acompañado de un entrenamiento para que avance dentro de aquélla.
Criterios de los resultados de aplicación de tests piagetianos:





Importa saber por qué el niño lo hace o para qué para precisar el nivel de desarrollo
alcanzado.
Determinar si el niño escapaz de aprender (capaz de corregir sus inferencias en base a la
información dada) y de generalizar (aplicar sus conocimientos a situaciones nuevas). Estos
son fundamentales para una intervención de desarrollo intelectual.
Ser fiel a la estandarización para clasificar al niño. Es muy importante encontrar un test
para las circunstancias particulares del sujeto y en caso necesario el psicologodebera
acomodarlas a la situación.

4.2 EVALUACION DEL DESARROLLO EMOCIONAL Y AFECTIVO
El correcto desarrollo emocional supone ser consciente de los propios sentimientos, estar en
contacto con ellos y ser capaz de transmitirlos a los demás. Es poseer una capacidad de
empatizar con los demás, de identificación, de tener unos vínculos e intercambios de sentimientos
satisfactorios; laconsciencia de los propios sentimientos, su expresión correcta mediante la
verbalización de los mismos. Ayuda a una más clara individualidad, a una aceptación propia,
a
una
seguridad
y
autoestima
correcta.
Los niños deben expresar y experimentar sus sentimientos de forma completa y consciente, de
otra forma se exponen a ser vulnerables y aceptar sus influencias negativas. Poner atención a lasnecesidades emocionales es una tarea urgente dentro del contexto familiar, escolar y social,
aprender determinadas habilidades emocionales en los primeros años de vida del niño es una
garantía
de
éxito
en
el
futuro
desarrollo
escolar
y
social.
La empatía en el niño se desarrolla cuando éste es un bebe, cuando las emociones del niño son
aceptadas y correspondidas por la madre, cuando lamadre y el niño están conectados por un
vínculo
emocional
estable
y
placentero.
Como maestros deberíamos aprender a no mostrar indiferencia por las emociones de nuestros
alumnos y hacer que no se inhiban de expresar lo que sienten y para esto debemos tener en
cuenta
las
siguientes
habilidades:


Atención completa hacia sus alumnos.



Leer con sus alumnos.



Aprender a...