Temas De Educaciòn Y Matemàticas

EL TANGRAM COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMATICO

ANTE PROYECTO DE INVESTIGACION


AUTORES:
SANDRA MILENA PÁEZ
ANA LUCÍA MONTENEGRO
ANDREA YOANA RODRÍGUEZ
CLARA INÉS NOVOA CUERVO


JARDIN INFANTIL LORENZO ALCANTUZ


Tel: 7610643 7604616

Profe21@hotmail.es
claranovoa@hotmail.es
flaquita.vale@hotmailesanalucia.montenegrochisco@gmail.com
1. TITULO DEL PROYECTO
EL TANGRAM COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMATICO.

2. INTRODUCCION (por FAVOR ADECUARLA AL PROYECTO CLARITA)
Tomando en cuenta la problemática que se detectó en el grupo de preescolar II, y con base del diagnóstico pedagógico, fue que hay que diseñar estrategias de trabajo dentro del proceso deadquisición y construcción el pensamiento lógico-matemático en niños preescolares. Basándonos en que los niños y las niñas prenden mejor mediante experiencias concretas y dentro de juegos que les ayuden a llegar a apropiarse de los conocimientos, pero aquí surge el cuestionamiento de cómo lograr que este aprendizaje se de forma significativa sin que el niño lo vea como algo rutinario y repetitivo paraaprender.
El presente trabajo esta sustentado también con bases teóricas que permitirán comprender los procesos por los que atraviesa el niño par lograr la apropiación de este aprendizaje, enfocándonos en tres ámbitos que influyen en este recorrido de aprendizaje con autores y teorías que se vinculan con la problemática expuesta.
La educación preescolar debe contribuir al fortalecimiento de lascapacidades, habilidades y destrezas que poseen los niños menores de seis años, por ello, el Programa de Educación Preescolar 2004, reconociendo estas competencias en los niños considera que en los jardines de niños se debe contribuir al diseño, selección y aplicación de experiencias retadoras, innovadoras e interesantes para los pequeños de tal forma que pongan en practica los conocimientosprevios de que disponen los demás y que los enriquezcan y amplíen, así mismo sean capaces de resolver problemas y aplicar los conocimientos en su vida diaria

3. JUSTIFICACION
Todos los niños y niñas de cualquier nivel de educación, pero sobre todo los de educación inicial, aprenden matemáticas a partir de las acciones que con ellos mismos llevan a cabo para resolver una situaciónproblemática.
Estas acciones tienen una finalidad clara si se parte de que el conocimiento matemático es una herramienta básica para la comprensión y manejo de la realidad en que vivimos, por ende, Su aprendizaje, además de durar toda la vida, debe comenzar lo antes posible para que el niño se familiarice con su lenguaje, su manera de razonar y de deducir, es por tal razón, quese deben utilizar almáximo herramientas didácticas que ayuden a crear la imaginación y que permita al niño desarrollar sus propias ideas, de ahí que es necesario que apliquemos la matemática a la vida cotidiana, así el aprenderla se hace más dinámico, interesante, comprensible, y lo más importante, útil.
De manera, que las actividades que se realicen deben motivar al niño y lograr que despierten su curiosidad ycorrespondan a la etapa del desarrollo en la que se encuentra.
Además, es importante que esas actividades tengan suficiente relación con experiencias de su vida cotidiana, es por ello que se debe alimentar su motivación, los niños y las niñas deben experimentar con frecuencia, el éxito de una actividad matemática de ahí que el énfasis en dicho éxito, desarrolla en los niños y niñas una actitudpositiva hacia las matemáticas y hacia ellos mismos.
Por tanto se considera pertinente implementar el Tangram, como estrategia didáctica para que el aprendizaje de las matemáticas resulte interesante. Los contenidos deben estar insertos en contextos conocidos y accesibles al niño, pues es esta la norma que obliga al niño a acomodarse y modificar los limites de sus conocimientos...