Temas para el examen

Aprendizaje atípico del lenguaje a causa de la privación sensorial.

Primero hablaremos de los niños sordos, haciendo distinción entre niños sordos con padres con la misma privación que utilizan el lenguaje de signos e hijos de padres sin privación. Ya que la experiencia del lenguaje es diferente. Los niños sordos con padres sordos utilizando el lenguaje de signos tienen la misma adquisición quelos niños oyentes. Al igual que los bebés oyentes estos experimentan una atapa de balbuceo, de modalidad manual, que van pasando poco a poco a las formas manuales establecidas, seguido de signos aislados hasta llegar al vocabulario de signos. El patrón global del lenguaje es semejante al del niño oyente.
La relación semántica entre un niño con esta privación sensorial y otro que no es igual. Elniño sordo aprende a incluir todas las estructuras morfológicas y gramaticales de su lengua de signos para producir una expresión fluida. La adquisición del lenguaje es prácticamente igual excepto que el niño sordo produce la lengua de forma manual y no oral.
No ocurre lo mismo con los hijos sordos de padres oyentes que solo utilizan la lengua hablada, ya que mezclan la comunicación oral con la designos, pero a estos sistemas comunicativos no podemos darles categoría de “lengua” porque carecen de la gramática de los sistemas a los que imita.
Los hijos sordos de padres oyentes terminan utilizando un sistema de signos y comunicación propio para así superar las Barreras comunicativas con sus progenitores, siendo estos signos abstractos y arbitrarios según el crecimiento de este. Con este secrea una gramática ‘inventada’ por ellos mismo, de modo que son los padres los que aprenden las lenguas de los hijos y no al revés.
Pocas veces vemos niños sordos con padres sordos con un entorno sígnico propio, y no el nativo. Eso, bien puede ser, a que los padres no aprendieron el sistema de signos hasta adultos y por tanto tienen ya uno propio o a una migración de los padres. Al aprender lossignos de adultos se aprende como una totalidad, sin utilizar factores morfológicos.
Otro ejemplo interesante de este aprendizaje es el de los hijos oyentes de padres sordos. El niño solo interactúa con sus padres, no tiene oportunidad de hacerlo con personas oyentes, al principio solo aprenden con soltura el lenguaje de signos. No adquieren el habla hablada a pesar del rápido acceso de losniños a la televisión, viendo entonces que no es un buen mecanismo de aprendizaje ya que tienen carencias respecto a la reinformación de los niños. Por supuesto, los hijos oyentes de padres sordos, que reciben sólo unas entradas tan limitadas, entran pronto en el ambiente oyente normal del mundo exterior y se convierten en bilingües.
Otro caso interesante de la privación sensorial y de aprendizajeatípico del lenguaje es el de los niños ciegos. Si recogemos todos los factores no verbales utilizados en la conversación veremos que es más fácil seguir la conversación y captar la atención. Los niños ciegos pueden obtener una entrada auditiva semejante a sus compañeros videntes., pero se enfrentan a un problema añadido para establecer correspondencias semánticas entre las expresiones que oyen y losobjetos o expresiones referenciales a éstos.
Se sabe que los aprendices ciegos del lenguaje tienen especiales problemas para adquirir los pronombres personales. Ya que carecen de ayuda a la hora de identificarlos sin los gestos, miradas o movimientos de cabeza. También se ha podido observar el número reducido de verbos auxiliares. El número de expresiones es igual en cuanto a longitud respecto asu edad, aunque las palabras difieren en algunos aspectos. Los padres de niños ciegos sin darse cuenta proporcionan unas entradas diferentes.
Las entradas no son las únicas diferencias en el desarrollo en el lenguaje de un niño ciego. Se ha demostrado que los niños videntes muestran más atención a los hablantes que pueden ver y oír que a los que solo pueden oír. El niño ciego no puede acceder...