Temas Para Examen De Analisis Institucional

Lic. Claudia Janet Laffont Castañón

Enero- junio del 2013

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1.1 1.2 1.3 1.4

Epistemología de la complejidad Institución, organización y grupos Contexto histórico y situacional de las instituciones Diagnóstico institucional

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Epistemología de la complejidad
En una escuela, la cuestión fue planteada a niños: "¿qué es la complejidad?". La respuesta de una alumna fue: "lacomplejidad es una complejidad que es compleja". Es evidente que se encontraba en el corazón de la cuestión. Complejidad es la cualidad de lo que está compuesto de diversos elementos. En términos generales, la complejidad tiende a ser utilizada para caracterizar algo con muchas partes que forman un conjunto intrincado y difícil de comprender.

Edgar Morin

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Epistemología de la complejidad
Aprimera vista, la complejidad (‘’complexus’’ es en latín lo que se teje juntos) es un tejido de constituyentes heterogéneos inseparablemente asociados. Y en una segunda aproximación o un segundo enfoque, la complejidad puede ser considerada como el entretejido de eventos, acciones, interacciones, retroalimentaciones, determinaciones, y sucesos, que constituyen nuestro mundo fenoménico.

4Epistemología de la complejidad
Con posterioridad y en un análisis más profundo, la complejidad también se presenta con trazos inquietantes de confusión, desorientación, desorden, ambigüedad, incertidumbre, y de ahí la necesidad para poder hacer un mejor manejo del conocimiento, de poner orden en el desorden, de poner entendimiento en la confusión, y de seleccionar elementos de certeza que convengan,jerarquizar, distinguir lo esencial de las diferencias, etc. Pero esas operaciones, necesarias, también corren el riesgo de eliminar caracteres del complejo que para nada son superfluos.

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Epistemología de la complejidad
La realidad se comprende y se explica simultáneamente desde todas las perspectivas posibles. Se entiende que un fenómeno específico puede ser analizado por medio de lasmás diversas áreas del conocimiento, mediante el "Entendimiento transdisciplinar", evitando la habitual reducción del problema a una cuestión exclusiva de la ciencia que se profesa.
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La realidad o los fenómenos se deben estudiar de forma compleja, ya que dividiéndolos en pequeñas partes para facilitar su estudio, se limita el campo de acción del conocimiento. Tanto la realidad comoel pensamiento y el conocimiento son complejos y debido a esto, es preciso usar la complejidad para entender el mundo. Según el Pensamiento Complejo, el estudio de un fenómeno se puede hacer desde la dependencia de dos perspectivas: holística y reduccionista. La primera, se refiere a un estudio desde el todo o todomúltiple; y la segunda, a un estudio desde las partes.

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Integrada por la Psicoterapia Institucional y la Pedagogía Institucional. Se inicia durante la guerra civil española, cuando operadores de hospitales psiquiátricos comprobaron que los internos producían una resistencia a las normas del hospital y una autoorganización que resultaron más terapéuticas que cualquier otra acción del establecimiento. Sus descubrimientos fueron retomados luego por laPsicoterapia Institucional Comunitaria, la Psicoterapia Institucional, y al campo de la Pedagogía.
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Sociopsicoanálisis (Gerard Mendel)
Recibe la influencia freudiana en cuanto a la subjetividad de las clases institucionales. Su método es el análisis de la vida libidinal de lo colectivo.

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Análisis Institucional (Félix Guattari)
Sus continuadores Gerárd Lapassade y René Lourau,propician intervenciones que generen un autoanálisis colectivo y prácticas autogestivas entre los integrantes de la organización. Reciben la influencia del psicoanálisis, la sociología de las organizaciones y la filosofía de Hegel. Posteriormente Guattari y Gilles Deleuze inician una nueva corriente institucionalista, el Esquizoanálisis, que va más allá de la autogestión y comprende una visión del...