TEMAS SELECTOS
Páginas: 11 (2555 palabras)
Publicado: 17 de enero de 2015
Enseñar a aprender metacognitivamente
[2.1] ¿Cómo estudiar este tema?
[2.2] Qué es la metacognición
[2.3] Aplicaciones didácticas de la metacognición
[2.4] Enseñar a aprender con todo el cerebro
[2.5] Estrategias del profesor que favorecen el aprendizaje de sus
TEMA
2
alumnos
TEMA 2 – Esquema
Controlarlo mientras se
hace (función
autorreguladora)
Saberlo hacer
Saberlo que hay que hacer
Supone
Ser capaz de autorregularse
Saber utilizar las estrategias para
mejorar las operaciones mentales
A través
de
Metaescritura
Metalectura
Metaatención
Metacomprensión
Metamemoria
La utilización de todo el
cerebro
Promoción del aprendizaje
metagonitivo
Conocer las operaciones mentales
y las estrategias de enseñanza
Que
implicaEnseñanza del modo
metacognitivo
La reflexión y búsqueda de
la mejor manera de
hacerlo
mediante
La labor del profesor consiste en aprender a enseñar y enseñar a aprender
Enseñar a aprender metacognitivamente
Didáctica general
Esquema
Didáctica general
Ideas clave
2.1. ¿Cómo estudiar este tema?
Para estudiar el tema lee el documento Enseñar a aprendermetacognitivamente,
disponible en el Aula Virtual.
En este segundo tema se explica cómo en los últimos años la investigación
educativa ha contribuido a cambiar la perspectiva sobre lo que el profesor debe
enseñar a sus alumnos.
2.2. Qué es la metacognición
En este apartado se aborda la manera de aprender metacognitivamente. Este
proceso, aplicable tanto a la manera de enseñar del profesor como a la deaprender
de los alumnos, consiste en tres pasos:
Conocer sus propias operaciones mentales y, como consecuencia, las
estrategias de enseñanza y su uso.
Saber utilizar dichas estrategias para mejorar esas operaciones mentales.
Ser capaz de autorregularse, es decir, saber readaptar y cambiar las estrategias
de enseñanza utilizadas si fuera necesario.
A continuación, se explica el proceso deaprendizaje metacognitivo de los alumnos, el
cual debe estar motivado por el profesor y se concreta en los principales procesos
mentales que intervienen en el aprendizaje.
2.3. Aplicaciones didácticas de la metacognición
Corresponde al profesor enseñar al alumno a aprender de modo metacognitivo
y esto supone:
Saber lo que hay que hacer
Saberlo hacer
Controlarlo mientras se hace (funciónautorreguladora)
TEMA 2 – Ideas clave
Didáctica general
Metamemoria
Cuando hablamos de metamemoria nos referimos al conocimiento de nuestra
memoria, lo que nos permitirá poder mejorarla y así recordar mejor.
Para ello se requiere de:
Si conocemos diferentes estrategias de la memoria, las usamos y aprendemos
cuáles nos resultan más útiles en función del aprendizaje que queramosrealizar,
estaremos mejorando nuestra metamemoria.
Puedes
ver
algunas
de
estas
estrategias
de
la
memoria
o
estrategias
mnemotécnicas, que es importante que conozcas ya que te serán muy útiles tanto
para tu propio aprendizaje como para el de tus futuros alumnos. Seguro que ya has
utilizado muchas de ellas y ahora serás capaz de encuadrarlas en el contexto delaprendizaje y la metamemoria.
Para terminar de hablar de la memoria y enlazando con el apartado siguiente, sobre la
comprensión, se explica una idea de gran importancia para el desempeño de la
profesión docente: el conocimiento significativo.
TEMA 2 – Ideas clave
Didáctica general
Conocimiento significativo
Seguramente que en varias ocasiones has memorizado contenidos para un examenque
has olvidado tras la realización del mismo, quedándote con la lógica sensación de que
no has estudiado para aprender sino para aprobar dicho examen. La clave para evitar
esto se encuentra en lo que se conoce como conocimiento significativo, es decir, en
el aprendizaje de algo que tiene un significado para uno mismo. Esto se consigue
ubicando este nuevo contenido en nuestra memoria,...
[2.1] ¿Cómo estudiar este tema?
[2.2] Qué es la metacognición
[2.3] Aplicaciones didácticas de la metacognición
[2.4] Enseñar a aprender con todo el cerebro
[2.5] Estrategias del profesor que favorecen el aprendizaje de sus
TEMA
2
alumnos
TEMA 2 – Esquema
Controlarlo mientras se
hace (función
autorreguladora)
Saberlo hacer
Saberlo que hay que hacer
Supone
Ser capaz de autorregularse
Saber utilizar las estrategias para
mejorar las operaciones mentales
A través
de
Metaescritura
Metalectura
Metaatención
Metacomprensión
Metamemoria
La utilización de todo el
cerebro
Promoción del aprendizaje
metagonitivo
Conocer las operaciones mentales
y las estrategias de enseñanza
Que
implicaEnseñanza del modo
metacognitivo
La reflexión y búsqueda de
la mejor manera de
hacerlo
mediante
La labor del profesor consiste en aprender a enseñar y enseñar a aprender
Enseñar a aprender metacognitivamente
Didáctica general
Esquema
Didáctica general
Ideas clave
2.1. ¿Cómo estudiar este tema?
Para estudiar el tema lee el documento Enseñar a aprendermetacognitivamente,
disponible en el Aula Virtual.
En este segundo tema se explica cómo en los últimos años la investigación
educativa ha contribuido a cambiar la perspectiva sobre lo que el profesor debe
enseñar a sus alumnos.
2.2. Qué es la metacognición
En este apartado se aborda la manera de aprender metacognitivamente. Este
proceso, aplicable tanto a la manera de enseñar del profesor como a la deaprender
de los alumnos, consiste en tres pasos:
Conocer sus propias operaciones mentales y, como consecuencia, las
estrategias de enseñanza y su uso.
Saber utilizar dichas estrategias para mejorar esas operaciones mentales.
Ser capaz de autorregularse, es decir, saber readaptar y cambiar las estrategias
de enseñanza utilizadas si fuera necesario.
A continuación, se explica el proceso deaprendizaje metacognitivo de los alumnos, el
cual debe estar motivado por el profesor y se concreta en los principales procesos
mentales que intervienen en el aprendizaje.
2.3. Aplicaciones didácticas de la metacognición
Corresponde al profesor enseñar al alumno a aprender de modo metacognitivo
y esto supone:
Saber lo que hay que hacer
Saberlo hacer
Controlarlo mientras se hace (funciónautorreguladora)
TEMA 2 – Ideas clave
Didáctica general
Metamemoria
Cuando hablamos de metamemoria nos referimos al conocimiento de nuestra
memoria, lo que nos permitirá poder mejorarla y así recordar mejor.
Para ello se requiere de:
Si conocemos diferentes estrategias de la memoria, las usamos y aprendemos
cuáles nos resultan más útiles en función del aprendizaje que queramosrealizar,
estaremos mejorando nuestra metamemoria.
Puedes
ver
algunas
de
estas
estrategias
de
la
memoria
o
estrategias
mnemotécnicas, que es importante que conozcas ya que te serán muy útiles tanto
para tu propio aprendizaje como para el de tus futuros alumnos. Seguro que ya has
utilizado muchas de ellas y ahora serás capaz de encuadrarlas en el contexto delaprendizaje y la metamemoria.
Para terminar de hablar de la memoria y enlazando con el apartado siguiente, sobre la
comprensión, se explica una idea de gran importancia para el desempeño de la
profesión docente: el conocimiento significativo.
TEMA 2 – Ideas clave
Didáctica general
Conocimiento significativo
Seguramente que en varias ocasiones has memorizado contenidos para un examenque
has olvidado tras la realización del mismo, quedándote con la lógica sensación de que
no has estudiado para aprender sino para aprobar dicho examen. La clave para evitar
esto se encuentra en lo que se conoce como conocimiento significativo, es decir, en
el aprendizaje de algo que tiene un significado para uno mismo. Esto se consigue
ubicando este nuevo contenido en nuestra memoria,...
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