Temas Sobredotacion Intelectual

EDUCACION DE LOS ALUMNOS SUPERDOTADOS



TEMA 1.- LOS ALUMNOS BIENDOTADOS. PERSPECTIVA HISTÓRICA Y SITUACIÓN ACTUAL

Ciñéndonos al presente siglo tres autores, Terman, Guilford y Marland han influido significativamente. En la primera mitad del siglo, la conciencia viva de los superdotados ha estado representada por Terman (CI=>140), señalando mas tarde que a inteligencia general había queañadir la motivación y el compromiso con la tarea.- Guilford (1950) destaca el interés teórico y práctico de la creatividad, a la que denominó pensamiento y producción divergente y estaría compuesto por varios factores: fluencia, flexibilidad, originalidad y elaboración . Marland(1972) propuso una concepción de superdotación que contenía una clasificación multifactorial de la dotación y eltalento. Dice que los chicos superdotados y con talento don aquellos que en virtud de sus capacidades sobresalientes son capaces de alta ejecución en una o más de las siguientes tareas: inteligencia general, aptitud académica específica, pensamiento creativo o productivo, 0capacidad de liderazgo, habilidad en las artes visuales o representativas, capacidad psicomotora. Terman representaría lainteligencia monolítica y la superdotación académica; Guilford propone la inteligencia factorial y destaca la creatividad. Marland vino a reservar una categoría para el superdotado general y otra para el pensamiento creativo o productivo.

Según Renzulli, (1977), las características del comportamiento de niños superdotados o potencialmente superdotados son:

* Capacidad intelectual en general yaptitud académica específica
* Pensamiento creativo y productivo
* Liderazgo
* Artes plásticas: originalidad, inicia, compone o adapta juegos, música, discursos, ...
* Habilidad psicomotora: mecánica y/o deportiva
* Motivación y voluntad

Según Martinson (1981) son características de los superdotados las siguientes:

* Muy observador y abierto a cosas y situaciones inusuales y pococorrientes
* Lea gustan los conceptos abstractos, resolver sus propios problemas y tienen una forma de pensar muy independiente
* Tiene mucho interés en las conexiones entre los conceptos
* Es muy critico con él mismo y con los demás
* Disfruta creando e inventando nuevos cominos para realizar algo
* Tiene una gran capacidad de concentración, ignorando su entorno cuando esta ocupado ensus tareas
* Persiste en sus propios objetivos
* Supersensible, necesita soporte emocional
* Enérgico y activo.

Otros autores:

* Renzulli: y su teoría de los tres anillos
* Sternberg: teoría triárquica de la inteligencia
* Gardner: teoría de las inteligencias múltiples
* Gagné: teoría de diferenciación entre la capacidad y el talento
* Tannebaum: enfoque psicosocial de lacapacidad
* Stanley: modelo de desarrollo del talento matemático.

Una síntesis sobre el panorama actual sería la siguiente:

a) Existencia de varios modelos explicativos de la capacidad superior, que han desarrollado en grado desigual sus aplicaciones diagnósticas y prácticas en el ámbito escolar, que conciben la dotación como la conjunción de características complejas relativamenteindependientes que actúan entre sí.

b) Algunos distinguen entre superdotación y talento y, en cualquier caso, se admite la existencia de varios tipos de inteligencia, algunos con escaso desarrollo en el contexto escolar en general como ocurre con la inteligencia creativa. El concepto de talento está más ligado al contexto y a determinadas teorías como la de Gagné.

c) En la práctica se proponenmodelos de atención integral encaminados al logro de la excelencia personal. Y preocupa el que los tests convencionales de inteligencia diagnostiquen con cierta precisión la capacidad y el éxito académico no ocurriendo así con la satisfacción y éxito profesional.

d) Existe especial interés por determinados grupos de superdotados: los culturalmente diferentes, el género femenino, los de alta...