temas transversales de la 1565 versus ejes temáticos 070

estudio comparativo entre los temas transversales propuestos por la reforma educativa
y
los ejes curriculares propuestos por la ley
Avelino Siñani y Elizardo Pérez.

I INTRODUCCIÓN
Desde la implementación de la ley 1565, los temas transversales adquirieren gran significado en el proceso pedagógico, en el nivel Primario, Secundario y Educación Superior.
Los temas transversalesabarcan contenidos de varias disciplinas y su tratamiento debe ser abordado desde la complementariedad.
No pueden plantearse como un programa paralelo al desarrollo del currículo sino insertado en la dinámica diaria del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Son trasversales porque deben impregnar la totalidad de las actividades de cada Institución educativa1:
Educación ambiental, Educación para lapaz, Educación del consumidor, Educación vial, Educación para la igualdad de oportunidades entre sexos, Educación para la salud, Educación en la sexualidad
Con la ley 070 Avelino Siñani y Elizardo Perez, se implementó la creación de ejes curriculares que es un conjunto de temáticas y competencias que describen aspectos que constituyen la guía que orientará el recorrido formativo que los promotores ylas familias realizarán en el marco de la misión, la visión, los objetivos y el enfoque del Programa establecido, pudiendo ser éste en el sistema regular, alternativo o especial.
El punto de partida para la definición de los ejes curriculares son las necesidades del contexto, es decir la definición de los ejes articuladores que propone la nueva ley educativa, que es el instrumento metodológicoque articula los conocimientos de los diferentes campos y áreas con la realidad concreta ( social,cultural, económico, político y productivo), desarrollando actitudes de relación complementarias y recíprocas entre saberes, conocimiento, espiritualidad, y la práctica comunitaria, es decir maestro-estudiante-comunidad-escuela dirigido a contribuir al vivir bien en comunidad.
En el nuevo modeloeducativo los ejes curriculares constituyen pilares básicos y fundamentales para el alcance de los objetivos del diseño curricular en el sistema de educación plurinacional, para la relación de la escuela con la comunidad.
Ahora bien, en ambos casos, se puede observar, los ejes curriculares y los temas transversales son abarcados desde diferentes puntos de vista, ambos benefician al individuo, hansido creados para una formación integral del individuo en el que no solo estén presentes contenidos instructivos, sin embargo cada una tiene diferente objetivo.

II TEMA
Es así que en la presente propuesta, se realizará un estudio axiológico en Educación Superior como línea de investigación en la que se desarrollará como eje temático un estudio comparado entre los temas transversales propuestospor la ley 1565 y los ejes curriculares propuestos por la ley Avelino Siñani - Elizardo Pérez, y su aplicación en el sub sistema de Educación Superior.

III PROBLEMA
¿QUÉ DIFERENCIA EXISTE ENTRE LOS TEMAS TRANSVERSALES DE LA LEY 1565 Y LOS EJES CURRICULARES PROPUESTOS POR LA LEY AVELINO SIÑANI - ELIZARDO PEREZ EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y SU RELACIÓN CON NUESTRA SOCIEDAD?

IV OBJETIVO
Realizarun estudio comparativo entre los temas transversales propuestos por la ley 1565 de la Reforma Educativa y los ejes curriculares propuestos por la ley Avelino Siñani y Elizardo Pérez.


V FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
Un requisito esencial de la educación es que sea integral, que atienda a todas las dimensiones y manifestaciones de los alumnos. Desde la dimensión intelectual, a la física, pasandopor la estética y la técnica. La educación en cada una de ellas dotará a nuestros alumnos de los conocimientos y habilidades necesarias para poder defenderse en la vida y alcanzar un nivel de bienestar.
Pero esta formación sería incompleta si nos olvidáramos de los valores, de la educación moral y la educación social, es así que con la reforma educativa se propone otorgar una Educación no solo...