Temas Variados

COLEGIO PARTICULAR MIXTO
“NUEVO AMANECER”
CÁTEDRA:
Comunicación y lenguaje
CATEDRÁTICO:
Marta Angélica Alvarado
GRADO:
6to. Magisterio de Educación Primaria Bilingüe.

SECCIÓN:
“B” TEMA:
ANALISIS, PHILIPS 66
INTEGRANTES:
ROGELIO ALEXANDER LOPEZ GARCIA
EDINSONEMMANUEL DUBON LOPEZ.
RONY MISAEL AREVALO CRUZ.

MARÍA ELENA RODRÍGUEZ CIPRIAN

FERNANDO MORENTE TILOM.

HECTOR GREGORIO ALVAREZ COTZAL0.

Evaluación diagnóstica o inicial
La evaluación inicial es la que se realiza antes de empezar el proceso de enseñanza aprendizaje, con el propósito de verificar el nivel de preparación de los alumnos para
Enfrentarse a los objetivos que se espera quelogren.
La verdadera evaluación exige el conocimiento en detalle del alumno, protagonista
Principal del proceso, con el propósito de adecuar la actividad del docente (métodos,
Técnicas, motivación), el diseño pedagógico (objetivos, actividades, sistema de
Enseñanza), el nivel de exigencia e incluso el proyecto educativo a cada persona
Como consecuencia de su individualidad.
El procesode Enseñanza Aprendizaje requiere de la evaluación diagnóstica para la
Realización de pronósticos que permitan una actuación preventiva y que faciliten los
Juicios de valor de referencia personalizada. La actuación preventiva está ligada a los
Pronósticos sobre la actuación futura de los alumnos.
EVALUACIÓN DE PROCESO  
Descripción - 
Las herramientas y espacio virtual disponibles en elrecurso permiten la evaluación de los procesos seguidos por los alumnos, incluyendo la comunicación, la colaboración y la participación. La evaluación de proceso permite valorar a los propios alumnos en relación al progreso personal, pero también al propio profesor, la signatura y el recurso.
Objetivo - 
Utilizar la información procedente del recurso y la dinámica que genera, para valorar elproceso formativo de los estudiantes, la asignatura, el profesor y el recurso.
Posibles aplicaciones –
         La valoración basada en información obtenida presencialmente puede caracterizarse por la subjetividad en su obtención, de modo que los datos accesibles a través del recurso son, en mayor medida, objetivables, de manera que permiten una cierta demostración de los resultados evaluativos.         Los aspectos valorables en el recurso pueden ser predefinidos desde el inicio de la asignatura y seguidos hasta su finalización, permitiendo la obtención de información longitudinal durante todo el proceso formativo.
         El entorno que evita la confrontación física directa permite obtener datos complementarios que enriquecen la valoración obtenida mediante las actividades presenciales. 
Tiempo de preparación           
 
Variable según la determinación de elementos a valorar, indicadores a utilizar, sistematización de las medidas de la información, determinación de categorías cualitativas y otros mecanismos de evaluación. Puede calcularse una semana de antelación al inicio de la asignatura para las tareas de planificación y definición de la evaluación de proceso.
 
Debesumarse una semana posterior a la finalización de la asignatura para la extracción de conclusiones y emisión de dictámenes según los criterios predefinidos.
 
No es necesario un tiempo concreto para la preparación de actividades de evaluación específicas, puesto que se utilizan indicadores procedentes del resto de acciones.
 
Tiempo de realización  La duración total del proceso, si laevaluación se realiza desde el inicio hasta el final de la asignatura, es de dos semanas más que el calendario de la materia, una anterior que se añade al principio y una última que se suma a la conclusión.
 
Claves
Es fundamental definir previamente la evaluación pretendida, explicitando los
objetivos, determinando los datos a recoger y fijando los criterios de valoración de la información...