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APRENDER A VIVIR Y A CONVIVIR: Vivir es convivir, por lo tanto, la capacidad de convivir es, sin duda, uno de los aprendizajes más importantes para el desarrollo humano. Pertenecemos a una gran comunidad, a un gran espacio común donde el aprender a convivir se vuelve el camino para alcanzar la paz y el bienestar de los pueblos. Aprender a convivir es saber vivir y a convivir se aprende. Eldesafío cultural y social que hoy se expresa en los problemas de identidad, las enormes brechas de desigualdad y las situaciones de exclusión que todavía sufren millones de habitantes en el mundo puede abordarse desde la formación en valores ciudadanos, en la práctica de la solidaridad, en el espíritu de servicio y la generación de espacios para sueños y proyectos comunes. Se trata de promover unaciudadanía moderna, donde cada cual conoce y defiende sus derechos y donde no existen ciudadanos de primera y segunda clase y el acceso a los beneficios del desarrollo es igual para todos. Pero también, donde todos tienen conciencia de pertenecer a una comunidad. El gran reto para la educación de la convivencia, es convocar la participación de todos los autores. Por ello es necesario establecer unapráctica de diálogo y compromiso entre padres-escuela-docentes-estudiantes. . La tarea se orienta en dos direcciones: una hacia la escuela y otra hacia la comunidad. Solo con un trabajo en esas dos perspectivas podrá hablarse de una educación para la formación ciudadana y para la realización personal.
Tipos de grupos: En la actualidad existen muchos tipos de grupo, sin embargo se pueden resumir engrupos:
1. Clasificación A: Grupo (primarios y secundarios)
2. Clasificación B: Grupos funcionales, de trabajo, de intereses y amistad.
En la clasificación tenemos a los llamados grupos primarios el cual es espontáneo, relativamente pequeño, definido por motivaciones afectivas que por objetivos de otra índole, aquí sus miembros experimentan un gran sentido de solidaridad un Ejemplo sencillo lafamilia. El grupo secundario es un grupo amplio, organizado, con un gran número de personas y menos espontáneo aquí la gente se reúne en torno a algún principio, objetivo o norma. Ejemplo: clubes, colegios de abogados y empresas.

Relaciones humanas en el grupo:
La fuerza o potencia del grupo y su dinámica puede traducirse en fuerza educadora o modeladora, y por tanto no solo puede usarse, sinoque no debe desperdiciarse en la acción educativa.
Tanto la organización como el clima del aula pueden favorecer una actitud de colaboración, cooperación y, en definitiva, de integración; o, por el contrario, favorecer actitudes de competición, discriminación y segregación. En este punto, va a ser esencial la actitud del profesor como promotor de un clima positivo e El docente promotor puedeorganizar reuniones frecuentes con grupos particulares de la comunidad como por ejemplo: grupo de adolescentes, para que estos dirijan sus esfuerzos hacia 2 logros importantes: crecimiento personal y desarrollo de una actitud de convivencia hacia el resto de los intereses de la comunidad, es decir el poder del educador del grupo. Es entonces, especialmente adecuado para poder generar ciertas capacidadesy actitudes en una comunidad, y es aquí donde la dinámica de grupo permite o propicia varios tipos de efectos: de ayuda y cura, efecto educativo. En el aula
. *En el efecto de ayuda: todo grupo tiende a mejorar sus integrantes, es decir, les brinda la posibilidad de desarrollar capacidades hasta ahora desconocidas y de superar problemas personales con solo el hecho de compartir una situación conotros, cuando las condiciones del grupo se presentan positivas. Ejemplo: Campaña de Salud en la comunidad. * Efecto educativo: los grupos pueden ser utilizados como portavoces, la dinámica de grupo se encarga de producir aprendizajes de diversa índole entre sus miembros.
Ejemplo de la acción educativa: en el medio ambiente es la posibilidad de nuestro crecimiento, o desarrollo, la función...