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INTRODUCCIÓN

Cuando hablamos acerca de la educación, nos referimos al proceso mediante el cual el individuo desarrolla sus habilidades, destrezas y aptitudes, que le permitirán incorporarse poco a poco al medio social al que pertenece y, a través de él, cuente con los elementos suficientes para satisfacer sus necesidades educativas más apremiantes.
Esto implica que las institucioneseducativas habrán de brindar mayor atención a las inquietudes y requerimientos de los alumnos, para que así cuenten con la posibilidad de alcanzar los objetivos deseables. La calidad educativa debe centrarse en el logro de los objetivos trazados por la institución educativa, y que deberán ser conseguidos por todos los educandos, brindando apoyo, de manera especial, a los que tienen mayores dificultadesde aprendizaje.

Entre las razones personales que me impulsaron a desarrollar el presente trabajo denominado: “Los cuentos cortos como estrategia didáctica para motivar a los alumnos de secundaria hacia la lectura”, se encuentra la que refiere que en la Escuela Secundaria General N° 11 “Salomó Issa Murra”, ubicada en la ciudad de Torreón, Coah. Participo en un proyecto educativo encaminado aincentivar en los alumnos el interés hacia la lectura en el cual se llevan a cabo acciones encaminadas a la motivación hacia la lectura y, en consecuencia, hacia su mejoramiento.
Es por ello, que considero importante el hecho de que, tomando en cuenta la viabilidad de poner en práctica una propuesta didáctica encaminada a lograr ese objetivo, los alumnos habrán de encontrar en ella una nuevaopción en su desarrollo individual, que les sea de utilidad en el contexto social en el cual se desenvuelven.

En el desarrollo de esta propuesta, establecí como estrategia didáctica la lectura de cuentos corto con los alumnos de Segundo grado sección “H”, tarea en la que, apoyada por diversas técnicas de lectura, logren alcanzar la habilidad de una lectura fluida y la capacidad para comprenderel contenido de los textos y, de ese modo, vayan adquiriendo el gusto y el hábito por la lectura, lo que, a su vez, contribuirá a que obtengan una mejor formación como lectores.
Con el fin de conocer con mayor detalle las necesidades educativas de los alumnos, y tener un mayor conocimiento de cada uno de ellos, apliqué algunas técnicas de indagación que fueron realizadas a partir de laobservación directa en el campo de estudio: la escuela y el grupo.
Posteriormente, elaboré un diagnóstico grupal a mediante la implementación de cuestionarios y pruebas de lectura a los alumnos; esto, aunado a las pláticas directamente sostenidas con ellos, así como con los docentes que les imparten las diferentes asignaturas, me permitió reunir suficientes elementos para detectar y confirmar laproblemática que más aqueja a los educandos y diseñar, a partir de tales elementos, mi propuesta didáctica.
A continuación, paso a reseñar la manera en que se encuentra estructurado el presente documento, que encierra todo lo realizado durante el tiempo de permanencia en la escuela secundaria en el proceso de aplicación de la propuesta.
En el capítulo I se describe el TEMA DE ESTUDIO. En él se encuentra elcontexto comunitario, escolar y grupal. Las características particulares de la comunidad, la escuela y el grupo, elementos esenciales que marcaron el punto de partida para emprender la práctica docente con miras a la aplicación de mi propuesta.
En este mismo apartado se establece el punto referente a la problematización. El diagnóstico, mediante el cual pude detectar el problema central de loseducandos y que es al que hace referencia el presente documento; las preguntas centrales, orientadas a la búsqueda de las mejores soluciones al problema; el planteamiento de éste y la delimitación y ubicación del tema de estudio, que es el motivo central de la propuesta didáctica.
El capítulo II, se refiere al DESARROLLO DEL TEMA, en él se incluye el marco referencial, que son los elementos...