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DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DE LIDERAZGO EDUCATIVO PARA LA CONSTRUCCION DE COMUNIDADES ESCOLARES DE APRENDIZAJE


ACTIVIDAD NO. 2



Criterios operativos de los Estándares de Gestión para la Educación Básica




Criterios operativos de los Estándares de Gestión para la Educación BÁSICA
Para realizar con mayor precisión la autoevaluación de la escuela es importante revisar loscriterios operativos de cada estándar, lo que hace posible diseñar con mayor pertinencia su planeación escolar.
Los estándares, con sus respectivos criterios, se convierten en ejes articuladores de los objetivos y contenidos de los programas y proyectos federales, estatales o comunitarios, así como de las iniciativas de diversas instituciones y organizaciones de la sociedad civil que se disponen paraapoyar la mejora y transformación de la escuela.
En tal sentido, los estándares y sus criterios operativos perfilan cómo generar estas articulaciones, para favorecer el mayor aprovechamiento de sus beneficios y aportaciones y su contribución al aseguramiento del logro académico y al desarrollo integral de los estudiantes.
A continuación se presentan 20 estándares de gestión para la educaciónbásica con la finalidad de que se evalúe cada uno de los estándares con sus respectivos criterios operativos, con la finalidad de que se evalúe en qué porcentaje se logra, así como objetivos que quedan pendientes por atender:

DIMENSIÓN PEDAGÓGICO CURRICULAR

ESTÁNDAR 1
FOMENTO AL PERFECCIONAMIENTO PEDAGÓGICO

%
LOGRO

ASPECTOS A MEJORAR
En la escuela:


El director participa en lacapacitación y/o actualización de sus maestros.

100%
Proseguir con el seguimiento de reuniones académicas para conocer y dominar planes y programas de cada asignatura, compartir estrategias de enseñanza- aprendizaje y enfoques así como la observación y retroalimentación de la práctica docente.
Los profesores buscan y están motivados para asistir a cursos de capacitación y actualizaciónprofesional, relevantes para el contexto de su escuela.

100%
Continuar con las actualizaciones de todo el personal docente a los talleres, diplomados, cursos básicos convocado por la Secretaria de Educación, CRAM y otras instancias académicas.
Los profesores conversan sobre los desempeños de los demás, apoyan en la definición de estrategias de mejora de los desempeños docentes y se retroalimentande manera profesional.



50%
Compartir en colectivo estrategias de reforzamiento y material didáctico que hayan propiciado mejoras en el aprendizaje de los alumnos.
Conocer y dominar propósitos, estándares curriculares así como enfoques de cada asignatura.
Se evalúan los resultados del perfeccionamiento de los profesores, al considerar los resultados de los desempeños de los alumnos.60%

Evaluar los consejos técnicos escolares planeados en el PAT, el desempeño del docente retomando los avances de los alumnos.
Las acciones de perfeccionamiento docente ofrecidas por el sistema educativo se analizan y valoran en reuniones con todos los profesores.


70%

Analizar y elegir en colectivo docente las propuestas de formación continua que permitan mejorar el aprendizaje delos alumnos y resolver sus necesidades educativas.

ESTÁNDAR 2 PLANEACIÓN PEDAGÓGICA COMPARTIDA

% DE LOGRO

ASPECTOS A MEJORAR
Los docentes:



Conversan para intercambiar experiencias sobre la planificación de sus clases.


50%
Compartir experiencias exitosas de los docentes en las Reuniones de CT, retomando estrategias planeadas, material didáctico y bibliográfico paraimplementar una mejora sustancial en el aprendizaje de su grupo actual.

Comparten modalidades diferentes de su planeación didáctica para atender diferentes tipos de alumnos.



50%


Comunicar en colectivo las planeaciones didácticas y enriquécelas para atender las necesidades de cada alumno.


Dan a conocer a sus compañeros la utilidad lograda con algunos recursos didácticos.



50%...