Temas Variados
Páginas: 55 (13716 palabras)
Publicado: 11 de febrero de 2013
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|CARL ROGERS |
|TEORÍA HUMANISTA DE LA |
|EUCACIÓN. |
||
UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
FACULTAD DE PSICOLOGIA
“Teoría Humanista de
la Educación”
Monografía como parte de la asignatura de Teoría Cognitiva
PRESENTA: Teoríahumanista de la educación
LIMA - PERÚ
2012
Dedicatoria
El presente trabajo monográfico se los dedicamos a todos aquellos estudiantes con ansias de conocimiento sobre esta materia que les servirá de mucho en su formación como persona.
ÍNDICE
Capítulo I:Lineamientos generales de la Psicología Humanista
1.1 Paradigma humanista
1.2 Antecedentes de la psicología humanista
1.3 Fundamentos epistemológicos
1.4 Supuestos teóricos
1.5 Reglas metodológicas
Capítulo II: Teoría Rogeriana
2.1 Biografía y obras de Carl Rogers T
2.2 Influencias teórico- filosóficas de Carl Rogers T
2.2.1 Naturalismo2.2.2 Psicoanálisis
2.2.3 Gestalt
2.2.4 Existencialismo
2.2.5 Pragmatismo
2.2.6 Influencias orientales
2.3Teoría humanista de la personalidad (desde la perspectiva de Carl Rogers)
2.3.1 Conceptos previos
2.3.1.1 Esfera de la experiencia2.3.1. 2 Self o autoconcepto
2.3.1.2.1 Self real
2.3.1.2.2 Self ideal
2.3.1.3 La autorrealización
2.3.1.4 Congruencia – Incongruencia
2.3.2 La persona plena y funcional
2.3.3Terapia centrada en la persona
2.3.4 Grupos de encuentro2.1.5 Críticas y comentarios
Capítulo III: Fundamentos teóricos y filosóficos de la educación no directiva de
Carl Rogers
3.1 Teoría de la no directividad centrada en el alumno
3.1.1 Intelecto
3.1.2 Conocimiento
3.2 Aprendizaje significativo y educación formal
Capítulo IV: Aplicación del pensamiento de Carl Rogers en la educación
4.1Rol maestro- alumno
4.2 El aprendizaje
4.3 Métodos
Conclusiones y recomendaciones
Referencias
Anexos
RESUMEN
El trabajo realizado es referente a Carl Rogers, sobre su teoría y sus aportaciones a la educación. Podemos destacar que Carl Rogers desarrollo su trabajo a través de la Terapia Humanista con el fin de ayudar a las personas con problemas deíndole psíquica.
Y, por otra parte, que gran parte de sus ideas tuvieron un lento desarrollo a partir de sus experiencias, debido a una niñez separada de la sociedad que más tarde en su época de estudios universitario fue variando lenta, pero satisfactoriamente en el desarrollo de su trabajo posterior, relacionado con el servicio y desarrollo de la persona.ABSTRACT
The work we have done is Carl Rogers, on his theory and his contributions to education. We emphasize that Carl Rogers developed his work through humanistic therapy to help people with problems of a psychic.
And, moreover, that many of his ideas had developed slowly from their experiences, due to a childhood separated from society later in his time university...
|CARL ROGERS |
|TEORÍA HUMANISTA DE LA |
|EUCACIÓN. |
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UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
FACULTAD DE PSICOLOGIA
“Teoría Humanista de
la Educación”
Monografía como parte de la asignatura de Teoría Cognitiva
PRESENTA: Teoríahumanista de la educación
LIMA - PERÚ
2012
Dedicatoria
El presente trabajo monográfico se los dedicamos a todos aquellos estudiantes con ansias de conocimiento sobre esta materia que les servirá de mucho en su formación como persona.
ÍNDICE
Capítulo I:Lineamientos generales de la Psicología Humanista
1.1 Paradigma humanista
1.2 Antecedentes de la psicología humanista
1.3 Fundamentos epistemológicos
1.4 Supuestos teóricos
1.5 Reglas metodológicas
Capítulo II: Teoría Rogeriana
2.1 Biografía y obras de Carl Rogers T
2.2 Influencias teórico- filosóficas de Carl Rogers T
2.2.1 Naturalismo2.2.2 Psicoanálisis
2.2.3 Gestalt
2.2.4 Existencialismo
2.2.5 Pragmatismo
2.2.6 Influencias orientales
2.3Teoría humanista de la personalidad (desde la perspectiva de Carl Rogers)
2.3.1 Conceptos previos
2.3.1.1 Esfera de la experiencia2.3.1. 2 Self o autoconcepto
2.3.1.2.1 Self real
2.3.1.2.2 Self ideal
2.3.1.3 La autorrealización
2.3.1.4 Congruencia – Incongruencia
2.3.2 La persona plena y funcional
2.3.3Terapia centrada en la persona
2.3.4 Grupos de encuentro2.1.5 Críticas y comentarios
Capítulo III: Fundamentos teóricos y filosóficos de la educación no directiva de
Carl Rogers
3.1 Teoría de la no directividad centrada en el alumno
3.1.1 Intelecto
3.1.2 Conocimiento
3.2 Aprendizaje significativo y educación formal
Capítulo IV: Aplicación del pensamiento de Carl Rogers en la educación
4.1Rol maestro- alumno
4.2 El aprendizaje
4.3 Métodos
Conclusiones y recomendaciones
Referencias
Anexos
RESUMEN
El trabajo realizado es referente a Carl Rogers, sobre su teoría y sus aportaciones a la educación. Podemos destacar que Carl Rogers desarrollo su trabajo a través de la Terapia Humanista con el fin de ayudar a las personas con problemas deíndole psíquica.
Y, por otra parte, que gran parte de sus ideas tuvieron un lento desarrollo a partir de sus experiencias, debido a una niñez separada de la sociedad que más tarde en su época de estudios universitario fue variando lenta, pero satisfactoriamente en el desarrollo de su trabajo posterior, relacionado con el servicio y desarrollo de la persona.ABSTRACT
The work we have done is Carl Rogers, on his theory and his contributions to education. We emphasize that Carl Rogers developed his work through humanistic therapy to help people with problems of a psychic.
And, moreover, that many of his ideas had developed slowly from their experiences, due to a childhood separated from society later in his time university...
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