Temas varios

Las Escuelas de Campo para Agricultores (ECAs) en el Desarrollo Rural Una Propuesta Metodológica Coherente
Por: Mario Ardón Mejía

Contenido: Introducción El concepto de las ECAs El Contexto de América Latina El modelo convencional de desarrollo El Surgimiento de Nuevas estrategias El Enfoque de las ECAs Los principios de las ECAS La formación de los actores La función de las ECAS Laconstitución de las ECAS Como operan las ECAs? Complementariedad de las ECAs Impactos de las ECAs Las lecciones aprendidas Herramientas metodológicas Consideraciones finales

Tegucigalpa 18 de septiembre del 2003

Las Escuelas de Campo para Agricultores (ECAs) en el Desarrollo Rural Una Propuesta Metodológica Coherente
Por: Mario Ardón Mejía Introducción Este artículo es producto de la lectura yrevisión cuidadosa de 31 artículos compendiados en el último número de LEISA Revista de Agroecología (Aprendiendo con las ECAS), Vol 19, No. 1 del 2003, Dedicado al tema: Las Escuelas de Campo para Agricultores y Agricultoras. Las colaboraciones de los más de 75 autores, están agrupadas y articuladas en el siguiente orden: Conceptos, Institucionalidad, Participantes, Investigación, Impacto,Documentación, Evaluación, Sostenibilidad y Retos. Nuestra intención al elaborar una reseña de éste número monográfico de LEISA, es despertar el interés entre los trabajadores del desarrollo y los tomadores de decisiones, sobre una alternativa metodológica viable y flexible, que puede ser adaptada a una diversidad de situaciones y contextos, que ha demostrado su eficacia en la práctica concreta eniniciativas de desarrollo, que progresivamente han alcanzado mayores niveles de inclusión con equidad. El concepto de las ECAs Las ECAs consisten en una experiencia pedagógica, que se articula en torno a un grupo de productores y productoras de una misma comunidad, que con el apoyo de un facilitador local, diagnostican participativamente su realidad y establecen una serie de prioridades. Una vez definidaslas prioridades tiene lugar la articulación de acciones dentro de un proceso que puede caracterizarse como de APRENDERHACIENDO Y ENSENANDO, en suma, ir validando, construyendo, recreando y aprovechando un cuerpo de conocimientos en torno a temas o tópicos específicos de interés local. En la práctica pueden existir tantas ECAs como lo demande la riqueza de la heterogeneidad de la realidad local,regional municipal, nacional, etc. Por lo que también las ECAs dentro de una estrategia de desarrollo más amplia que la realidad de una comunidad, pueden convertirse en un movimiento pedagógico, con alcances muchos más amplios, y que logran trascender como ya lo ha hecho, hacia las instancias de investigación, capacitación y educación a diferentes niveles. En definitiva las ECAs son entendidas comouna metodología de aprendizaje vivencial y participativa de de generación, desarrollo y socialización grupal de conocimientos, basada en la educación no formal para adultos, que utiliza el proceso completo de producción en el campo, procesamiento y mercadeo o de resolución de un problema específico, como recurso de enseñanza aprendizaje, para el empoderamiento y desarrollo de las comunidades. Enla dinámica que tiene lugar, se busca que los participantes, sean parte activa en la toma de decisiones, después de observar y analizar en contexto la realidad de su cultivo, del agroecosistema en general, etc. El Contexto de América Latina Los productores campesinos de América Latina, se enfrentan a una serie de ambientes heterogéneos, que limitan o restringen la eficiencia de las actividadesproductivas para auto-consumo y venta. Estas limitantes constituyen un factor de motivación para la generación de un cuerpo de conocimientos campesinos, que ha venido afinándose de generación en generación y que les ha permitido su sobrevivencia, a pesar de las adversidades del contexto micro y macro. Los pobladores rurales en general afrontan problemáticas similares en cuanto: • • • Tienen limitado...