TEMAS VARIOS

El currículum es una realidad previa muy bien asentada a través de comportamientos didácticos, políticos, administrativos, económicos, etc. Detrás de los que se encubren muchos supuestos, teorías parciales esquemas de racionalidad, creencias, valores, etc. Que condicionan la teorización sobre el curriculum.
A continuación mencionaré algunas aportaciones.
Grundy (1973) afirma: “el curriculum, noes un concepto. Si no una construcción cultural”. Esto es, no se trata de un concepto abstracto que tenga un tipo de existencia fuera y previamente a la experiencia humana. Más bien es un método de organización, una serie de prácticas educativas.
Rule (1973) dice que el curriculum posee una variedad de significados como es la experiencia que el alumno obtiene en la escuela, la responsabilidadque la escuela promueve para la adquisición de experiencias, las experiencias de aprendizaje a travez de una planificación o dirigidas por una supervisión para alcanzar dichos objetivos.
Schubert (1986) lo mira con un punto de vista histórico, sesgadas por un determinado planteamiento, político, científico, filosófico y cultural…El curriculum como conjunto de conocimientos o materias a superar porel alumno dentro de un ciclo, nivel educativo o modalidad de enseñanza es la aceptación.
A partir de estas definiciones es como el curriculum se ha llevado dentro de las escuelas con el fin de mejorar la práctica educativa y sobre todo que los alumnos lleven a la práctica lo que aprenden dentro de la escuela, sin embargo no todo lo que se enseña dentro de la escuela es de ayuda para el alumno ensu vida cotidiana.
En la lectura se manejan cinco hábitos.
• Función social (sociedad y escuela)
• Proyecto o plan educativo (experiencias, contenidos)
• Expresión formal y material (secuencia para abordarlo)
• Campo práctico
• Actividad discursiva académica y la práctica educativa.

+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
Aproximación alconcepto de curriculum
En esta lectura los autores no hablan acerca de la aproximación del concepto del curriculum, donde primeramente nos habla de cómo sustituye este concepto denominado como; una construcción cultural en la que se refleja una realidad previa muy bien asentada a través del desarrollo de aspectos didácticos, políticos, administrativos.
Siguiendo el concepto de Grundy acerca delcurriculum nos menciona que el curriculum: no es un concepto, sino una construcción cultural. Esto es, no se trata de un concepto abstracto que tenga algún tipo de existencia fuera y previamente a la experiencia. Más bien es un modo de organizar una serie de prácticas educativas.
Para la construcción del curriculum se expresan cinco ámbitos en los cuales se analizan los siguientes:
1. función social:es el enlace entre la sociedad y escuela.
2. proyecto o plan educativo: pretendiendo o real, compuesto de diferentes aspectos.
3. la expresión formal y material: presenta un bajo formato de contenidos, orientaciones, secuencias, para abordarlos.
4. campo práctico: analizar, estudiar vertebrar el discurso.
5. actividad discursiva: investigación sobre temas.
El curriculum es una praxis antesque un objetivo estático emanado de un modelo coherente de pensar la educación o los aprendizajes necesarios de los niños y jóvenes, que tampoco se agotan en la parte explicita del proyecto de socialización cultural de escuelas.
El curriculum en su contenido y en las formas a través de las que se nos presenta y se les presenta a los profesores y a los alumnos, es una opción históricamenteconfigurada, que se ha sedimentado dentro de un determinado entramado cultural, político social y escolar; esta cargado por lo tanto, de valores y supuestos que es preciso descifrar.
La relación de determinación sociedad-cultura-curriculum-practica explica que la actualidad del curriculum se vea estimu...

APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE CURRÍCULUM

El curriculum es una realidad previa muy bien...