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DIEZ AÑOS DE INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS: REALIZACIONES Y PERSPECTIVAS*
GIL PÉREZ, D. Departament de Didhctica de les Ciencies Experimentals. Universitat de Valencia.

SUMMARY This paper summarizes the research in science education undertaken bj. the international community during the past decade, paying a special attention to the Spanish production. We intend to show thatscience education has improved considerably during this period, becoming a coherent body of knowledge, and we present what could be, in our opinion, the main trends for the next future.

Éste es un trabajo «de encargo», promovido -al igual que el de Marco Antonio Moreira «Diez años de Enseñanza de las Ciencias» (Moreira 1994) o el de Carlos Furió «Tendencias actuales en la formación del profesoradode ciencias» (Furió 1994)- por el Consejo de Redacción de esta revista con ocasión de sus primeros 10 años de publicación. No se trata, sin embargo, de unos trabajos de circunstancias «al servicio de la celebración» sino que, muy al contrario, se tomó como pretexto la efemérides para satisfacer una necesidad de recapitulación que muchos sentíamos y que la revista consideró nece~arió~otenciar.Las recapitulaciones constituyen, en efecto, una exigencia de todo trabajo con aspiración científica, aunque no tiene por qué coincidir con ninguna fecha señalada: se trata de distanciarse periódicamente de las investigaciones concretas en las que cada uno de nosotros estamos implicados para intentar adquirir una visión más amplia y nuevas perspectivas para seguir avanzando. Sin duda, 10 años sontiempo más que suficiente para intentar construir una visión global de dónde estamos y cuáles son las perspectivas. Agradecemos, pues, al Consejo de Redacción de Enseñanza de las Ciencias la ocasión que nos ha brindado de colaborar en esta tarea. Pero se trata de una actividad demasiado importante para que quede en manos de unas pocas personas que, inevitablemente proporcionarán una visiónsesgada. Sería muy útil, por el contrario, confrontar distintas visiones globalizadoras, que podrán coincidir y apoyarse mutuamente en bastantes aspectos, pero que también diferirán en

otros, proporcionando entre todos una visión más rica. Sería muy importante, pues, que otros compañeros y compañeras «reaccionaran» a estos intentos de globalización, manifestando sus discrepancias (y, por qué no, susacuerdos) y ofrecieran otros puntos de vista. Podríamos contribuir así, desde las páginas de Enseñanza de las Ciencias, :i la revisión necesaria de un período que coincide prácticamente con el despegue de la investigación en didácticii de las ciencias en muchos países de Europa y América Latina. En efecto, si comienzos de la década de los 80, un breve análisis de la situación de la investigaciónsobre didáctica de las ciencias en España nos llevaba a reconocer un vacío prácticamente total (Gil 1982): no existían revistas españolas que pudieran servir de comunicación e impulso y las publicaciones internacionales eran desconocidas; las facultades de Ciencias rechazaban, o simplemente ignoraban, los problemas educativos como temas de investigacihn y elaboración de tesis; los currículos deformación ael profesorado, no sólo no incluían ninguna preparación a la investigación educativa sino que no hacían la menor referencia a la misma; no se conocía, por último, ningún equipo -más allá de algunas individualidades aisladas- con dedicación sistemática al desarrollo de dicha investigación. Al mismo tiempo, sin embargo, se detectaban otros signos que permitían concebir la posibilidad deun rápido desarrollo de la investigación en la didáctica de las
ENSI~ÑANZA LAS CIENCIAS, 1994, 12 (2), 154-164 DE

ciencias. En efecto, a lo largo de los años 70, se habían constituido, particularmente en la enseñanza secundaria, numerosos grupos de trabajo preocupados por el creciente fracaso escolar -asociado al acceso de amplias capas de población a los estudios secundarios- y deseosos de...