Temas

PRIMERA SESIÓN

OBJETIVO GENERAL:
Contribuir a la formación de un pensamiento pedagógico que responda a las necesidades de la sociedad ecuatoriana.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
* Analizar las fortalezas de cada una de las corrientes educativas contemporáneas.

* Proponer una postura ecléctica que recabe las innovaciones más eficaces para promover una enseñanza de calidad.

*Cuestionar las propuestas que anteponen las necesidades del mundo laboral a la formación integral de las nuevas generaciones.

PRIMERA SESIÓN | OBJETIVO | CONTENIDOS | ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS |
Corrientes pedagógicas, definiciones, interpretación,Análisis socioeducativo. | Analizar el pensamiento pedagógico, su evolución e influencia en el desarrollo social. | Definición decontemporaneidad. Definición de corrientes pedagógicas y otras.Pedagogía política y sociedad. | Actividades iniciales de presentación y disposición al trabajoResolución de sopa de letras. Lluvia de ideas,Ejemplificación Desarrollo de talleres.Producción individual y grupal. |
SEGUNDA SESIÓN | OBJETIVO | CONTENIDOS | ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS |
Escuela Nueva, Activa Moderna. | Identificar lasCaracterísticas esenciales de la educación activa, las causas de su auge y descenso. | Los movimientos educativos de nuestro tiempo.La Escuela Nueva. La Escuela Socialista. El Movimiento Antiautoritario. Las Teorías de la Desescolarización. La Escuela Moderna de Freinet. | Actividades iniciales Lectura y análisis de textos. Desarrollo de talleres.Producción individual y grupal. Comparación deteorías. |
TERCERA SESIÓN | OBJETIVO | CONTENIDOS | ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS |
Corrientes Cognoscitivas. | Examinar el carácter del Cognoscitivismo como proceso psicológico y pedagógico. | El Constructivismo:La Teoría Psicogenética de Piaget. La Teoría Histórico Cultural. | Actividades iniciales. Leer críticamente los documentos de apoyo.Análisis comparativo. Aplicación de test.Video foro.|
CUARTA SESIÓN | OBJETIVO | CONTENIDOS | ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS |
Corrientes Actuales. | Analizar las innovaciones del siglo XXI en el ámbito del pensamiento educativo. | El Post Modernismo. El Desarrollo del PensamientoLas Teorías del Capital Humano y el Aprendizaje por Competencias. | Aplicación de P.N.I.Debate.Elaboración de ensayo.Elaboraciones finales. |

A MANERA DEINTRODUCCIÓN
Jamás somos completamente contemporáneos de nuestro presente. La historia avanza enmascarada: entra al escenario con la máscara de la escena precedente y ya no reconocemos nada en la pieza. Cada vez que el telón se levanta hay que anudar de nuevo los hilos de la trama. La culpa desde luego no es de la historia, sino de nuestra mirada cargada de recuerdos e imágenes aprendidas. Vemos elpasado superpuesto al presente aunque esté presente sea una revolución.
Regis Debray


Que significa la contemporaneidad

En materia de ideas educativas es muy difícil ubicarse en un espacio y un tiempo determinado, en pedagogía, como en todas las manifestaciones del espíritu humano, se produce una especie de corsi recorsi que nos permite rescatar en cada vuelta, ideas que resurgencomo nuevas cuando lo cierto es que algunas tuvieron su origen en la Grecia clásica. Solo muere para siempre lo que fue ineficiente, forzado, ligero. Mueren las ideas que nacieron bajo el signo del capricho y la novelería; las que cuando fueron aplicadas, no rindieron los frutos que la humanidad espera.

En pedagogía no hay nada nuevo ha dicho Carbonell, pero tampoco hay nada viejo.Comprobamos cuando estamos en la práctica docente que la pedagogía conceptual es hija ingrata del constructivismo y el constructivismo nace del Cognoscitivismo y este no hubiera existido sin la corriente conductista, hoy tan despreciada. El aprendizaje por competencias tiene raíces en el pragmatismo y la pedagogía liberadora en el humanismo. Solo hay teorías puras para los teóricos, para...