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BLOQUE II: EL CURRÍCULUM Y SUS ELEMENTOS

- Aproximación al concepto de Currículum. Modelo curricular vigente en España: referentes legislativos, fuentes, elementos y dimensión procesual del currículo. - Áreas del currículo. - Los objetivos educativos: conceptos, tipos, nivel de generalidad, secuenciación. - Los contenidos: concepto, tipos, criterios de selección y organización de loscontenidos de la enseñanza.

Iglesias Rodríguez, A. (2010). Apuntes de didáctica general para maestros y profesores de las distintas etapas educativas. Diseño de programaciones y unidades didácticas por competencias. En Prensa. D.L. S.1133-2010

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Iglesias Rodríguez, A. (2010). Apuntes de didáctica general para maestros y profesores de las distintas etapas educativas. Diseño de programacionesy unidades didácticas por competencias. En Prensa. D.L. S.1133-2010

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INTRODUCCIÓN En el capítulo anterior “Fundamentos teóricos de la Didáctica”, hacíamos referencia a distintos conceptos que están íntimamente relacionados con el currículum, a saber: Didáctica, instrucción, enseñanza, currículum. En él decíamos que la Didáctica es el arte de enseñar, la ciencia que enseña a enseñar, unaparte de la pedagogía que explica qué es la enseñanza y cuáles son los métodos más útiles para que el alumno aprenda educándose. Mencionábamos, también, que la didáctica se encarga de la formación intelectual de las personas y que es una herramienta que sirve para formar y para proporcionar conocimientos a otros cuya finalidad última es contribuir a la madurez de las personas. Al mismo tiempo,añadíamos que no existe un consenso entre los autores a la hora de definirla, dando lugar a que algunos de ellos afirmen que la Didáctica tiene por objeto la teoría del currículo. Y aquí está el “quiz” de la cuestión ya que comienzan a mezclarse ambos términos. Este hecho hace que debamos tener claro cuáles son las semejanzas y diferencias entre didáctica y currículo. Ya hemos establecido qué entendemospor Didáctica, por lo tanto, debemos ahora hacer referencia a qué entendemos por currículo. Algunos autores como Bolívar y otros colegas (1999; citado por Rodríguez Rojo, 2002, p. 102) recogen la opinión de quienes sostienen que:
La teoría del currículum se ha ocupado preferentemente del análisis sobre cómo el conocimiento es seleccionado y organizado, y cómo dicha selección y organización no sonneutras, favoreciendo a unos grupos sociales frente a otros; el de la didáctica, por su parte, se ha centrado más en el área metodológica: procesos instructivos de enseñanzaaprendizaje en el aula.

De lo anterior se deduce que la didáctica y el currículo van a tratar siempre de todos los elementos del modelo didáctico (objetivos, contenidos, competencias básicas, metodología, organización,recursos y evaluación) y que ambos conceptos tienen el mismo objeto de estudio. La Reforma Educativa llevada a cabo a partir de la LOGSE (Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre de Ordenación General del Sistema Educativo) hasta llegar a nuestra Ley educativa actual, LOE (LO 2/2006, de 3 de mayo, de Educación), ha supuesto un nuevo planteamiento curricular con
Iglesias Rodríguez, A. (2010). Apuntes dedidáctica general para maestros y profesores de las distintas etapas educativas. Diseño de programaciones y unidades didácticas por competencias. En Prensa. D.L. S.1133-2010

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mayor protagonismo y responsabilidad del profesorado, al otorgarles la gran tarea de llevar a cabo la contextualización del currículo en virtud de las características del medio socio-cultural en el que el Centro seinscribe y de cada grupo-clase concreto. Este tema aporta un conocimiento de los aspectos esenciales de la teoría curricular y de su concreción en el planteamiento actual en nuestro país, así como de la importancia de tener en cuenta el denominado “currículum oculto” o latente. Objetivos de aprendizaje Elaborar una conceptualización de la teoría del currículum. Establecer los diferentes elementos...