Tendencia De La Gestion

Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal

Sistema de Información Científica

Federico José Ortega Estrada
Tendencias en la gestión de centros educativos
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), vol. XXXVIII, núm. 1-2, 2008, pp. 61-79,
Centro de Estudios Educativos, A.C.
México
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27012437004Revista Latinoamericana de Estudios Educativos
(México),
ISSN (Versión impresa): 0185-1284
cee@cee.edu.mx/publicaciones@cee.edu.mx
Centro de Estudios Educativos, A.C.
México

¿Cómo citar?

Fascículo completo

Más información del artículo

Página de la revista

www.redalyc.org
Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

A R T Í C U LO S Y E N S AYO S
RLEE(México) 2008
Volumen XXXVIII
Números 1 y 2
Páginas 61-79

Tendencias en la gestión
de centros educativos
Federico José Ortega Estrada*

I. PRESENTACIÓN
La preocupación por mejorar el desempeño de los alumnos y establecer esquemas más eficientes para la organización y la dirección
de los centros educativos ha motivado, a individuos y grupos de
distintas corrientes, a diseñar y plantear diversasalternativas de
gestión educativa. Para esto se ha recurrido a resultados de investigaciones educativas, al diseño e implementación de innovaciones educativas, a la revisión de corrientes de planificación social
y corporativa, e incluso a la imitación de modelos de la administración de empresas. Educadores, investigadores y empresarios,
cada uno desde su experiencia, formación personal y posiciónideológica, diseñan y experimentan esquemas para promover e
implementar opciones de política educativa para los centros educativos que, desde el punto de vista de cada uno, constituyen la
decisión más acertada para mejorar la calidad de la educación.
Ante la urgencia y la presión por mejorar el desempeño de las
instituciones educativas, en la mayoría de los países se fomentan
alguno o varios deestos esquemas en el marco de opciones de política educativa más amplias, que van desde un ajuste estructural
que incluye modificaciones radicales en los sistemas educativos,
como la descentralización o la privatización, hasta la instrumentación de estrategias moderadas como la introducción de cambios
en la forma de administrar los centros educativos.
*
Profesor investigador de la UniversidadPedagógica Nacional y de la Universidad Autónoma de Chihuahua-FCA-SIP.

REVISTA LATINOAMERICANA… VOL. XXXVIII, NÚMS. 1-2, 2008

Algunas de estas reformas tienen estrecha relación con las maneras de organizar y dirigir las escuelas de educación básica; por ejemplo,
la promoción de la autonomía escolar —que tiene que ver con descentralizar recursos financieros, pedagógicos e incluso el presupuesto—; otrastendencias se relacionan con la evaluación del desempeño
docente o con la selección de directivos mediante la evaluación de su
capacidad para diseñar e instrumentar un plan estratégico.
II. REFORMA INNOVACIÓN Y CAMBIO

62

Existen diferencias sustanciales entre los términos reforma, innovación y cambio (Bolívar, 1999). La reforma implica modificaciones en
la estructura de los sistemas educativos oen la reestructuración del
currículo; se trata de una modificación a gran escala en las metas, la
estructura o la organización del sistema. El término innovación se refiere a modificaciones en las prácticas o procesos educativos vigentes,
las cuales se dan en un nivel más específico e implican aspectos como
desarrollo curricular, o estilos de enseñanza (Blanco y Messina, 2000).
Se entiende que elconcepto cambio es un término más general, que
puede englobar a los dos anteriores y se puede observar en diferentes
niveles, esto es, tanto en el sistema educativo como en el aula.
Las reformas implican intervenciones en tres niveles: en la
administración educativa en el nivel del sistema, en la organización escolar y en el aula. Actualmente, la tendencia de las
políticas educativas, a fin de...