Tendencias actuales de la didactica

TENDENCIAS ACTUALES DE LA DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Para reflexionar sobre las tendencias actuales de la Didáctica Universitaria es preciso partir del análisis de
las instituciones donde se forman los profesionales, derivar determinadas problemáticas de la Pedagogía en
la Educación Superior y colocar, además, en el centro de las consideraciones el tipo de profesor
universitario quereclaman estos tiempos. Estos aspectos serán, entre otros, abordados y no se intenta en
modo alguno absolutizar en determinados enfoques.
La lógica en la explicación tendrá como punto de partida la misión de la universidad, la interrelación entre las
exigencias que la sociedad le plantea a la educación superior y las tendencias que hoy la caracterizan,
haciendo alusión al contexto cubano. Estoselementos, que resultan fundamentales, marcan la dinámica de
los procesos universitarios: docencia, investigación y extensión, los cuales constituyen integralmente el
objeto de la Pedagogía de la Educación Superior.
Los análisis y reflexiones que se realizan sobre estos aspectos generales van demostrando la necesidad de
una Didáctica de la Educación Superior, que aplicada de forma creadora,garantice la excelencia del
quehacer docente de los profesores y es esta consideración la que lleva a proponer los requisitos que
aportan a la calificación del profesorado universitario, con el cual se estará garantizando en gran medida el
cumplimiento de la misión de la universidad.
El Ministro de Educación Superior en Cuba, Dr. Fernando Vecino Alegret planteó: “La universidad
desempeña elpapel de institución social por excelencia, encargada de la preservación, desarrollo y difusión
de la cultura y como generadora de nuevos conocimientos que garanticen el desarrollo humano y sostenible
y, con ello, la continuidad de la civilización (F. Vecino, 2002, Pág. 3)
Y más adelante expresaba: “Hoy más que nunca, la universidad debe demostrar su pertinencia social como
espacio idóneo pararechazar cualquier tendencia que pueda destruir la obra humana, como espacio
promotor de los valores universales, de la ética del diálogo intercultural, la comprensión mutua y la paz” (F.
Vecino, 2002, Pág. 4)
Estas afirmaciones contribuyen a clarificar aún más la misión de la universidad del siglo XXI donde quiera
que esté, y cómo debe encaminar sus principales direcciones de trabajo para:Responder a las crecientes y continuas exigencias de la ciencia, la técnica y la producción, así como a
los intereses de la cultura y el progreso social.
Poseer un claustro con un poderoso potencial científico que participe en la acción de nuevas ideas, y
amplíen el volumen de los conocimientos científicos.
Formar profesionales altamente calificados, que sean capaces de garantizar eldesarrollo de la ciencia y
su materialización en la producción, lo que determina en gran medida el progreso científico - técnico.
Estas tres direcciones se condicionan e integran en la dinámica de la Educación Superior, donde además se
precisa lograr que las nuevas generaciones aprendan a conocer, a hacer, a vivir juntos y a ser, tal como ha
sido propuesto por la UNESCO (J. Delors, 1996).
Esnecesario considerar el fenómeno globalizador que caracteriza nuestra era, que tiene implicación no solo
en la economía y en la política, sino también en la ciencia y la tecnología, en la educación y la cultura,
coincidiendo los especialistas en que pasa a un primer plano el nivel de competencia que determina a su vez
mayor desarrollo científico y este último debe estar respaldado por una educaciónsuperior de excelencia,
que garantice la formación de profesionales capaces de enfrentar los retos del mundo contemporáneo.
Entre las tendencias actuales que las instituciones universitarias deben tratar de alcanzar están (A.
Hernández y M. González, 2000):
Una mayor pertinencia, una redimensión de la actividad docente, valorar nuevas alternativas
pedagógicas que apunten a una educación...