Tendencias Actuales en el Aprendizaje abierto y a distancia. Tabla comparativa



Inicio
Características y Evolución







1962
Inicio en Costa de Marfil, la falta de infraestructura, personal mal prepa- rado y financiamiento afecto. La correspondencia y radio como principa- les medio de enseñanza. El sistema convertido en punto central dentro de políticas educativas con diversos programas han influido, siendo el programa Shoma de desarrollo docente el másdestacado. En 1990 aparece el modo dual con 111% de matrícula y el modo exclusivo -21% entre 1995-1999. Seis universidades con este programa destacan con maestros perfeccionándose para mejora salarial. En 1996 había 3 com-putadoras por cada 100 mil habitantes y en países más ricos 5. Acceso a internet inicia en 11 países y en 1999 sólo 3 carecían de ello. Etiopia en 1999 presenta el Instituto para elfortalecimiento de capacidades que da prioridad al sistema. Botswana, Malawi, Sudáfrica, Mozambique, Namibia, Zimbabwe, Tanzania y Zambia participan en la formación a distancia de profesores de ciencia, tecnología y matemáticas de educación primaria su
perior y de ciclo básico. Senegal, Guinea y Costa de Marfil participan en la capacitación para directores de escuela y en adición a la enseñanzade francés en secundaria. Actualmente Pretoria con 30 mil estudiantes a dis-tancia y 3,500 de posgrado, utilizando tv, correo electrónico y sitios de in-
ternet, ha reducido el modo presencial.





1984
El sistema es más reciente y menos extendido, aunque con un creciente interés. Egipto dice estar utilizando las herramientas conocidas en la for-mación de docentes, pero tiene el índice másbajo que otros países del grupo E-9. Argelia tiene 10 mil alumnos inscritos en su sistema. Sudán incluye en su sistema a refugiados adultos. En Etiopía, Somalia y Sudán se brinda educación básica, incluyendo alfabetización, formación de do-centes de nivel básico. La Universidad abierta palestina presenta desde 1991 educación superior con enfoque multimedia integrado, se ubica en Jerusalén desde1993. Recientemente se creó en Kuwait la Universidad Abierta Árabe y próximamente en Bahréin, Egipto, Jordania, Líbano y Arabia Saudita se espera iniciar.































1910








1980






1960






----



1960





1955








1985







1971









1940









1993Australia: Su modelo sirvió de base para la Universidad del Reino Unido siendo el uso del modo dual su característica principal, incluyendo un programa similar de alumnos con estudios dentro y fuera del aula, lo que da libertad de elección. En el año 2000 se tenían 94 mil alumnos tanto en el modelo abierto y a distancia como en cursos dentro y fuera de aula ade-más de acuerdo a sus leyes estámejorando el sistema para llegar a grupos menos privilegiados, incluyendo aborígenes, con la consabida limi-
tante de crear enfoques más flexibles y comerciales, con métodos asincró
nicos de aprendizaje.
Bangladesh: Se inició como Instituto y evoluciono para crear su modelo de Universidad Abierta, que tiene más de 200 mil alumnos. Su programa incluye certificados de conclusión de ciclo básico ybachillerato, estudios
en agricultura y ganadería, docencia, humanidades, idiomas, admon. de empresas, ciencias y tecnología, programas informales y no formales, uti-
zando material impreso, radio y tv, sesiones presenciales, teleconferenci-as y próximamente internet.
China: Su método de aprendizaje se centra en educación secundaria y terciaria y capacitación de adultos. Utiliza correspondencia,radio y tv, así
como examen estatal de aprendizaje autodirigido, con una planificación más centralizada. Actualmente su Universidad que fue pionera en uso de tv y radio a distancia de modo exclusivo, es una de las 11 megauniversidades del mundo está ubicada en Beijing. Sus fondos principales vienen del gobierno.
Hong Kong: Tiene ocho universidades tradicionales, con una única sede de...