Tendencias de la Educación

“TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA”

I.- Precurso.
Establecer las relaciones entre los conceptos siguientes:

1. ¿Qué es corriente?
Pensamientos pedagógicos con pretensiones de cambio (radicales, moderadas e innovadoras) que están en proceso de experimentación que atraen a seguidores y sirven de base para los modelos pedagógicos.

Línea de pensamiento pedagógico, con carácterinnovador, que se encuentra en proceso de investigación, sistematización y validación. Las corrientes no tienen todavía la estructuración de un modelo, ni la fundamentación de un enfoque ni la amplitud de un paradigma, pero van ganando seguidores entre los educadores y creando escuela propia.

Las corrientes tienen los siguientes rasgos:

No tienen una estructura curricular bien definida.
Estánen proceso de experimentación.
Atrae a seguidores sobre todo entre los intelectuales.
Sirve de base a algunos modelos pedagógicos.
Es más coyuntural que estructural mientras deviene en modelo o enfoque.

Las corrientes estimulan la investigación educativa y sientan las bases de futuros modelos, enfoques y paradigmas, surgen en la mayoría de las ocasiones por cambios sociales y científicos.2. ¿Qué es tendencia?
Es un patrón, una aspiración de comportamiento de los elementos educativos en un entorno particular o sectorizado durante un período en base a las demandas sociales y los avances de las investigaciones educativas.

La tendencia es un impulso, una aspiración, un deseo, una inclinación hacia algo. En la educación, la tendencia es una nueva perspectiva educativa quecomplementa, refuerza o modifica un paradigma, un enfoque, un modelo o una corriente pedagógica, en sus inicios es más débil que una corriente, pero puede desarrollarse más rápido que ésta debido a su fuerte raigambre socio-cultural. Las tendencias expresan las demandas sociales y los avances más significativos en las investigaciones educativas.




3. ¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES TENDENCIASPEDAGÓGICAS?
Corrientes/ tendencias Pedagógicas
Principales Exponentes
Caracterización
Corriente Naturalista Rousseau
Pedagogía Positivista
Augusto Comte
Herbert Spencer
Roberto Ardigó
La educación como un “hecho natural”, determinado por las situaciones ambientales.
El hombre puede adquirir las actitudes de persona civil, de buen ciudadano y de individuo provisto de especiales habilidades:útiles, decorosas y ennoblecedoras.
Lo determinante es lo natural y no lo social.
En el programa existe una inclinación por las materias científicas se desprecian las humanísticas.
No hay libertad de enseñar ni de aprender.
Importancia a la instrucción
Pedagogía Activa (movimiento de la escuela nueva)
Adolfo Ferriére
María Montessori*
Aplicación de la psicología a la pedagogía.
A diferenciadel anterior que tiene el ámbito biológico de las necesidades, éste las centra en un nivel psicológico.
Se interesa por el alumno y sus actividades y no en hacer interesante la materia.
Formación de la mente, activar y desarrollar al hombre en todas sus capacidades.
No es preparación para la vida sino la vida misma (educación del niño por medio del niño).
Es funcional (se realiza mediantejuego, trabajo y búsqueda) Natural porque pone al niño en contacto con la naturaleza y comunitaria se educa a través de los grupos para la vida democrática.
Pedagogía Pragmática

El arte, la literatura, la historia, sólo valen en tanto se convierten en ciencias sociales por el empleo del método científico.
Considera a la acción como un fin en sí misma, en cuanto a que todo resultado es endefinitiva premisa de una acción ulterior.
La educación coincide con la vida y dura toda la vida.
Da más valor a la acción, que los ideales y valores.
Las materias de estudio valen según su grado de utilidad. Considera que siempre hay que estar informado sobre todo lo que sirve para la vida.
El educador es un técnico que solo debe asistir a la experiencia del alumno al proporcionarle el material y...