Tendencias de la educacion en colombia

 INFLUENCIAS EDUCATIVAS EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS EN COLOMBIA SIGLOS XIX Y XX

RESUMEN

En el presente artículo se realiza una síntesis de la forma como han evolucionado las tendencias educativas en las Instituciones formadoras de maestros, desde su escolarizaron, a partir de los modelos de preservación y protección, propio de los seminarios. De igual manera, se analiza brevemente losantecedentes de las corrientes en las que se ha inscrito el desarrollo pedagógico de las Escuelas Normales y las facultades de educación: Una primera corriente enmarcada por la revolución sentimental encabezada por Rousseau, una segunda corriente favorecida por la escolarización de la infancia, y una tercera influenciada por el desarrollo del positivismo.

De otra parte, se hace una reflexiónsobre las influencias pedagógicas que han marcado el derrotero de la formación de maestros en Colombia desde su iniciación hasta la década de 1950, época en que comienza a implantar en la educación colombiana la Tecnología Educativa. De igual manera, se hace un recuento de los métodos que producto de reformas y Decretos se han aplicado en dichas instituciones, como es el caso del sistemaLancasteriano, el método Pestalozziano, los Centros de Interés propuestos por Decroly y la Escuela Nueva.




LA FORMACIÓN DE ENSEÑANTES Y LASINFLUENCIAS EDUCATIVAS


para iniciar el estudio del contexto educativo las Instituciones Formadoras de Maestros, es importante resaltar tres elementos que determinan la historia de la educación pública en Colombia, y que de una u otra manera inciden en elsurgimiento de diferentes reformas durante la segunda mitad del siglo XX: Primero, la pérdida de legitimidad de la iglesia católica que dominó la orientación de la enseñanza en este país desde la colonia y se extendió a lo largo de casi todo el siglo XIX, pero que tomó forma a partir de la constitución de 1886, en la cual se llegó a una transición, en la que el Estado conservaba la inspección,pero la iglesia definía los contenidos de la educación, lo cual se ratificó, mediante la firma del Concordato con la Santa Sede después de 1887 .

El segundo, la influencia de las misiones pedagógicas, especialmente las misiones alemanas y la injerencia determinante de los organismos internacionales1 controlados por los Estados Unidos en la década de 19502, factor que condiciona los aspectosfundamentales del devenir histórico de la educación Colombiana3 desde entonces. Y tercero, la lucha de resistencia librada por el movimiento magisterial, por los estudiantes, por la comunidad educativa y por la sociedad misma en defensa de la educación pública4. Otro factor que tiene gran incidencia en el desarrollo y devenir histórico del país, durante estas décadas, se presenta cuando en Colombia seda un cambio a nivel político-administrativo, el cual se da gracias al pacto firmado entre los partidos tradicionales colombianos; conocido como el Frente Nacional5.

Entre la iniciación del Frente Nacional y la promulgación de la nueva Constitución de Colombia, se realizó en el país una serie de reestructuraciones financieras y administrativas del sistema educativo, así como de reformas de lasdiferentes modalidades educativas y sus planes de estudio. Se trata de un período durante el cual el sistema educativo colombiano sufrió una rápida expansión que condujo a una profunda segmentación entre las instituciones públicas y las privadas de élite, en términos de calidad de la enseñanza ofrecida6

LA ESCOLARIZACIÓN EN LAS INSTITUCIONES ENCARGADAS DE LA FORMACIÓN DE MAESTROS

Latendencia marcada en las últimas décadas del siglo XIX hacia el proteccionismo institucional y la contribución ofrecida por las ciencias humanas, principalmente desde los campos de la biomédica, la sicología y la pedagogía, más la aparición de la paidología como sector unificado en torno a la “ciencia del niño” y los aportes de la pedagogía experimental, entre otras, justificaron el creciente desarrollo...