tendencias de la evaluacion

Rev Cubana Educ Med Super 2001;15(1):85-96

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LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:
TENDENCIAS Y REFLEXIÓN CRÍTICA *
Lic. Miriam González Pérez1

RESUMEN
En el artículo se identifican las principales tendencias en cuanto a la concepción de
la evaluación del aprendizaje, las funciones que desempeña y el contenido u objeto
a evaluar, desde una perspectiva histórica y deproyección futura. Se hace un
análisis crítico de algunos aspectos centrales de la evaluación, en la intención de
subrayar el carácter formativo, educativo de la evaluación del aprendizaje y sus
múltiples determinaciones.
DeCS: APRENDIZAJE; EVALUACION.

La identificación y sistematización de las tendencias del desarrollo de la
evaluación del aprendizaje constituye un hito en el trabajoorientado a perfeccionar
la práctica evaluativa en nuestras universidades, en tanto conforma un marco de
referencia para la reflexión y toma de decisiones inherentes a toda labor de mejora
de la enseñanza. Con tal propósito el presente artículo procura una aproximación a
esta temática, con base en el análisis de diversas concepciones y propuestas que se
manifiestan actualmente en este campo y lavaloración y puntos de vistas de la
autora a partir de su experiencia profesional docente e investigativa.
La presentación y análisis de la información recorre algunas de las preguntas
centrales que hoy día se formulan los investigadores: ¿qué se entiende por evaluación
del aprendizaje?, ¿por qué y para qué evaluar?, ¿qué evaluar?
De modo general, la tendencia actual es la de concebir a laevaluación desde
una perspectiva comprehensiva en cuanto a su objeto, funciones, metodología y
técnicas, participantes, condiciones, resultados, efectos y determinantes. Se

*
1

Tomado de: Revista Cubana de Educación Superior 2000;20(1):47-67.
Centro de Estudios para el Perfeccionamiento de la Educación Superior. Universidad de La Habana, Cuba.

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manifiesta con fuerza el reconocimientode su importancia social y personal desde
un punto de vista educativo, formativo, así como para el propio proceso de enseñanzaaprendizaje por el impacto que tiene el modo de realizar la evaluación y la forma en
que el estudiante la percibe, en el aprendizaje. No obstante, esta tendencia que se
manifiesta en la conceptualización teórica contrasta con cierta estrechez y rigidez
que matizan supráctica en las instituciones educacionales y al interior del aula; así
como la servidumbre de la evaluación a demandas sociales de selección, clasificación
y control de los individuos y las instituciones mismas, que aún persisten con fuerza.
Las transformaciones que se vislumbran, con una mirada optimista, en la
evaluación del aprendizaje, están asociadas, en opinión de la autora, a factorestales
como:
- El lento progreso hacia una ideología no tan selectiva y meritocrática, que se
expresa en los objetivos educativos de los sistemas educacionales de muchos
países. Las recientes tendencias en la esfera sociolaboral, particularmente respecto
al concepto de “empleabilidad”, permiten vislumbrar perspectivas alentadoras.
- Las tendencias pedagógicas contemporáneas sobre educación quedimensionan
el papel de la enseñanza en el desarrollo personal y social, el aprendizaje individual
y grupal, el carácter comunicativo de la educación, las relaciones democráticas,
menos directivas y autoritarias entre los participantes del hecho educativo, entre
otros aspectos.
- La irrupción de las nuevas tecnologías de la informática y la comunicación en el
ámbito educativo y social, engeneral.
- La cada vez mayor convicción de la importancia de las concepciones sobre la
educación y la evaluación, en particular, de los profesores, dirigentes y alumnos,
en la regulación de su actividad. Los aportes que en este sentido ofrece el desarrollo de las teorías sobre las representaciones sociales y su inclusión en el
trabajo orientado a la sensibilización y toma de conciencia de los...