Tendencias En El Diseño Curricular En Cuba

Tendencias en el diseño curricular en Cuba
El diseño curricular universitario, como proceso de organización y planificación de la formación de profesionales, tiene su propia dinámica que responde a sus leyes internas y a las condiciones socio-culturales del medio.
En la educación superior cubana el diseño curricular ha pasado por ciertas etapas y en este momento es objeto de reevaluación. Eldiseño curricular no se debe identificar con el proceso de formación del profesional. Este es el proceso mediante el cual se contribuye a formar las cualidades de la personalidad del sujeto que se desempeñará como profesional durante la solución de los problemas que se presentan en su esfera laboral con un profundo sentido innovador.
El diseño, es el proceso de determinación de las cualidades aalcanzar por el egresado y de la estructura organizacional del proceso docente, a nivel de la carrera.
El estudio de las tendencias del proceso de diseño curricular permite caracterizar el comportamiento de un conjunto de variables propias de dicho proceso, en determinadas etapas históricas.
Para el análisis del desarrollo de la Educación Superior Cubana después del triunfo de la Revoluciónen enero de 1959, se asumen las etapas determinadas por Carlos Álvarez de Zayas:
* Una primera, de establecimiento y conceptualización, en las condiciones de una Revolución socialista, del subsistema de Educación Superior.
* Una segunda, de masificación, explosión cuantitativa dado el incremento sustancial de todos sus indicadores, hasta finales de los años ochenta.
* Una tercera, deredimensionamiento, en que se recrean las concepciones iniciales, y que está en proceso de desarrollo en la actualidad.
En 2002, el diseño curricular se sustenta en:
* La formulación del currículo a partir de la necesidad social: el vínculo escuela - sociedad; necesidad formulada por los estudiantes, la sociedad y los especialistas en menor medida. Este principio en el diseño tiene unaepistemología funcionalista, en una línea de pensamiento pragmático y utilitarista que se reduce a dar respuesta a demandas específicas e inmediatas, afectándose las generalizaciones teóricas, necesarias en la formación del profesional.
* El papel protagónico del estudiante en el proceso de enseñanza - aprendizaje, incluso desde el diseño mismo del proceso, atendiendo al interés inmediato delestudiante, aun en detrimento del contenido
* El programa, como plan para el aprendizaje elaborado, sobre la base de objetivos referidos a metas específicas concretas a lograr en el proceso y donde dicho programa tiene una estructura global no fragmentada
* La cultura de la sociedad brinda una guía para la determinación del contenido, donde este se discute como información que debe seradquirida, como método de investigación, como método de adquirir conocimientos.
El sistema educativo Cubano asume el Diseño Curricular como: "Plan Estratégico que permite organizar, ejecutar y evaluar el proceso pedagógico, de forma tal que satisfaga el encargo social para el cual fue concebido a partir del desarrollo de competencias profesionales en los estudiantes". Se enfatiza en el desarrollo decompetencias profesionales partiendo de la propia definición de Enseñanza Modular, estando esta bajo una metodología educativa tendiente a desarrollar en el estudiante determinadas competencias
En este sentido también se hace necesario puntualizar la definición de Proceso Pedagógico referido a que: "Es un proceso educativo, que tiene lugar bajo las condiciones específicas de la Microuniversidad yla entidad productiva para la formación de un trabajador competente."
La noción de competencia, tal como es usada en relación con el mundo del trabajo, se sitúa a mitad de camino entre los saberes y las habilidades concretas; la competencia es inseparable de la acción, pero exige a la vez conocimiento. Una vieja definición del diccionario Larousse de 1930 decía: "en los asuntos comerciales...