Tengo Una Pregunta De Matematica

E D U énfasis R curricularesR E en I T O Seducación Ñ O/ I , Parte º 1 I / J . U N PedroO , Rivas 9 7.
CE
E,C
D
/A
N
I
19
Los
la

Los énfasis curriculares en la educación básica.
Parte I.

Pedro Rivas.
Resumen.
Este artículo, en su primera parte, presenta el marco referencial de un trabajo de investigación
que orientó sus indagaciones en la búsqueda de las prescripcionescurriculares que pautan y
norman la orientación pedagógica del docente integrador.
En efecto, las prescripciones establecen los énfasis curriculares y éstos le traducen al docente los
conceptos, proposiciones, normas que han de regir, de manera diferenciada, la acción educativa.
Como es demostrable en la Educación Básica, los énfasis curriculares se derivan de los
lineamientos expresados en losdocumentos oficiales del Ministerio de Educación.
Estos énfasis se evidencian en las definiciones y caracterizaciones de cada etapa de este nivel
educativo, así como en cada una de las áreas académicas del plan de estudios, los cuales
configuran el perfil biosicosocial del Educando de la Educación Básica.
En consecuencia, el valor pedagógico que tienen los énfasis curriculares para el docente, esque
éstos le ofrecen una cosmovisión filosófica, psicológica y sociológica que enriquece las distintas
direcciones que puede asumir el proceso educativo, sin olvidar que éstos reflejan las diversas
tendencias y enfoques que sirven de sustrato teórico y metodológico al currículo.

Summary.
The first part of this article gives the referential framework of a research project designed to
revealthose guidelines in the curriculum which form the pedagogical orientation of the
integrated-classroom teacher. These guidelines determine what is emphasized in the curriculum,
and this emphasis in turn gives the teacher those concepts and rules that govern, in their different
ways, educational activity.
In Basic Education (1st through 9th grades), curricular emphasis clearly follows thepatterns
laid out by the Ministry of Education.

36

This emphasis is apparent in the definitions and content at each stage of this level of education,
as well as in each of the academic areas in the study plan which make up the biopsychosocial

EDUCERE,ARBITRADA/AÑOI,Nº1/JUNIO,1997

profile of the Basic Education teacher.
Thus, for the teacher, the pedagogical value of curricular emphasisis that it gives a philosophical,
psychological and sociological overview that enriches the different areas of educational activity
and at the same time reflects the diversity of approaches and attitudes which underlie the
curriculum in both theory and practice.

La presente entrega tiene como finalidad ofrecer al lector el escenario del marco normativo de un análisis
documental sobre lasprescripciones curriculares que han de orientar en general el proceso enseñanzaaprendizaje de la matemática en el nivel de la Educación Básica.
En el próximo número de la revista se desarrollará la vertiente matemática del énfasis curricular en la
Primera Etapa del Plan de Estudios de la Educación Básica, entendida como una construcción conceptual
estructurada en forma anticipada al hacer deldocente, el cual le condiciona pedagógicamente.

El currículo de Educación Básica es el plan que norma y conduce explícitamente los procesos
concretos y determinados de enseñanza-aprendizaje de acuerdo con las etapas de escolarización
del plan de estudios, los estadios evolutivos de desarrollo del educando y la naturaleza de las
áreas del conocimiento allí involucradas.
El currículo estableceguías de intervención concretas en cada caso. Por esta razón, los énfasis
curriculares traducen del currículo los conceptos, proposiciones y normas que han de regir, de
manera diferenciada, la acción educativa. Por ello, el énfasis curricular podría ser caracterizado
como una construcción conceptual estructurada en forma anticipada al hacer pedagógico del
docente (Arnaz, 1984). Inspirados en...