Tensiones en el Currículum

Para citar este artu00edculo, le recomendamos el siguiente formato:
Díaz Barriga, Á. (2003). Currículum. Tensiones conceptuales y prácticas. Revista
Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2). Consultado el día de mes de año en:
http://redie.uabc.mx/vol5no2/contenido-diazbarriga.html

Revista Electrónica de Investigación y Educativa
Vol. 5, No. 2, 2003

Currículum. Tensionesconceptuales
y prácticas
The Curriculum. Conceptual
and Practical Tensions
Ángel Díaz Barriga
adbc@servidor.unam.mx
Centro de Estudios sobre la Universidad
Universidad Nacional Autónoma de México
Edificio de la Unidad Bibliográfica
Centro Cultural Universitario
Coyoacán, 04510,
México, D. F., México

Resumen
El objeto de este ensayo es analizar la conformación de dos vertientes en el campo delcurrículo, que a lo largo del siglo pasado se expresaron en maneras divergentes de
visualizarlo: la que lo considera vinculado al proyecto educativo de un sistema o una
institución escolar, perspectiva que se expresa en las diversas propuestas para elaborar
planes y programas de estudio, y la que lo vincula con conceptos como vida cotidiana,
currículo como práctica educativa y realidadcurricular, los cuales reivindican lo que
acontece en el ámbito educativo, en particular en el aula. En este trabajo se reconoce un
encuentro de ambas vertientes en los orígenes del campo curricular en los albores del
siglo XX; al mismo tiempo se analiza su evolución marcada por descalificaciones y
desconocimientos mutuos que han generado tensiones. Se reflexiona sobre la necesidad
de identificarlas limitaciones de cada vertiente, pero también de reconocer sus aciertos.

Díaz Barriga: Currículo. Tensiones conceptuales y…

Palabras clave: Currículum, historia del currículum, teoría del currículum.

Abstract
This essay analyses two divergent curricular trends which evolved in the course of the last
century. One of them considers the curriculum as linked to a systematic orinstitutional
project; this point of view is present in different plans and syllabi proposals. The other one
is associated to concepts like everyday life, curriculum as an intellectual practice and
curricular reality, recovering what happens within the educational ambit, particularly in the
classroom. The paper acknowledges the trends’ sole origin at the beginning of the 20th
century; it also analysestheir evolution, which was marked by mutual discredit. Finally,
there is a reflection upon the need to identify each trend’s asset and shortcomings.
Key words: Curriculum, history of curriculum, curriculum theory.

Introducción
El campo del currículo forma parte de los saberes educativos que tuvieron un
amplio debate a fin del siglo pasado. Se trata de una disciplina que nació a la
sombrade la evolución de la ciencia de la educación estadounidense para atender
la educación del hombre en la era industrial. En esta disciplina trabaja un conjunto
de académicos con la finalidad de promover su desarrollo conceptual y práctico;
sin embargo, sus diversas perspectivas analíticas han evolucionado de una
manera tan dinámica que la han tornado impredecible por la multiplicidad detemáticas que son objeto de discusión. De alguna forma se percibe que el campo
del currículo atraviesa por un conjunto de tensiones, entre las necesidades
institucionales que le dieron origen y distintas perspectivas de investigadores y
académicos.
El objeto de este ensayo es dilucidar alguna de las tensiones que experimenta el
campo del currículo tomando como referencia la conformación de dosvertientes
en su génesis, a principio del siglo XX, y atendiendo la evolución que tales
vertientes tuvieron cuando esta disciplina se internacionalizó en el último tercio del
siglo pasado. Indudablemente un efecto de tal internacionalización fue el
enriquecimiento de las perspectivas de su análisis que si bien ha permitido que la
disciplina curricular tenga un discurso propio, al mismo tiempo...