Tensiones En La Escuela

Universidad Alberto Hurtado
Pedagogía en Filosofía
Curso: Análisis de la Cultura Escolar
Profesora: Mónica Espina
Alumno: Alejandro Garrido

Cruce generacional: Imposición y rebeldía
En este ensayo intento mostrar cómo se explican las tensiones dentro del sistema escolar entre el mundo adulto y el joven. Esta pugna es consideradacomo algo natural, que se da entre estos dos mundos por tener distintas concepciones cosmológicas, sentimientos, formas de vida, etc., es decir, por pertenecer a distintas generaciones. Las generaciones se construyen debido al momento histórico, social, cultural, etc. que les toca vivir. Por ejemplo, no tiene la misma concepción de la libertad y el derecho cívico, una persona que fue jovendurante la dictadura militar y un joven en nuestra época democrática (asumiendo todas sus falencias).
El enfoque lo pongo en la manera en que el sistema se impone al mundo joven, con un adulto-centrismo arraigado en las escuelas. Con esto me refiero a la creencia de que el profesor, “por el hecho de ser profesional…o sea es algo en la vida” (Duarte.4) posee la luz de la razón y la verdad, y en estesentido, no hay nada que el adolescente le pueda discutir, sino solo acatar. El mundo joven tiende a reaccionar contestatariamente debido a su manera de ver la vida. Debido a este choque es que se necesita establecer puentes de comunicación para que se entiendan y trabajen en conjunto profesores y alumnos.
De acuerdo a lo anterior, abordo las tensiones que se dan por el choque generacionaldentro de la escuela. Esta es una problemática en el sistema, puesto que es necesario para desarrollar la tarea educativa que ambos actores, tanto alumnos como profesores, se entiendan y comuniquen de manera productiva, para buscar un objetivo en común. Para ello será necesario formular un mecanismo que ayude a cohesionar estas culturas.
Dentro de estas tensiones entre el mundo adulto y eljoven, los profesores tienen cierta ventaja, respecto a las demás figuras adultas, al momento de enfrentarse a los jóvenes. Esta ventaja consiste en que “están dentro de los personaje adultos en quien la juventud tiene un mayor nivel de confianza” (Aguilera.31). La confianza deambula en un limbo muy complejo. Por un lado, los adultos la conciben, como una oportunidad para que el alumno entienda loque le desea transmitir; Y por el otro, los alumnos pueden mal entender esta confianza, ver al profesor como solamente un amigo y, por consiguiente, destruir su imagen de liderazgo dentro de un grupo. Es por esto que un docente no puede quedarse solamente con poseer la confianza de los alumnos, sino que, además debe proteger su posición de líder dentro del grupo.
Lo que se denomina juventud,esta colmado de una serie de concepciones que el mundo adulto le atribuye, por ejemplo, se dice que el ser joven es solo una etapa para llegar a ser adulto. Con respecto a ese llegar a ser adulto, es cómo funciona la maquina del adulto-centrismo, pues el mundo adulto, en especial los profesores, tienen la misión de formar a estos adultos en potencia, los jóvenes, según lo que ellos creen que debeser un adulto, es decir, como lo son ellos mismos. En este sentido como expone Klaudio Duarte “Los adultos…son los que poseen el control sobre las decisiones, sobre lo que vale, sobre lo que se puede” (5), queriendo decir, con esta mirada adulto-céntrica, qué lo que se necesita como modelo de adultez, es lo que los adultos disponen ser, y esperan que los jóvenes sean. Aquí se genera la grantensión, ya que lo que los jóvenes tienden, es expresarse y diferenciarse del resto, sintiéndose como individuos irreproducibles, es por ello que se generan diversas tribus urbanas y en general variadas formas de expresión como por ejemplo: colocarse piercing, hacerse peinados extravagantes, etc. . De esta manera los jóvenes luchan contra los adultos, “es probar nuestra fuerza y la de ellos, es un...