Tenti Fanfani

Emilio Tenti Fanfani

CONSIDERACIONES SOCIOLOGICAS SOBRE
PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE*
EMILIO TENTI FANFANI**

RESUMEN: Desde hace algún tiempo el tema de la “profesionalización de los docentes” tiende a ocupar un lugar destacado en
la agenda del campo de la política educativa, no sólo en América
Latina, sino en otras latitudes (Europa y los Estados Unidos, por
ejemplo). Sin embargo, seríaingenuo pensar que la discusión acerca del sentido y contenido de la profesionalización tiene una
solución técnica, puesto que lo que en este caso está en juego es la
cuestión del control de la autonomía en el trabajo docente. De esta
manera el sentido de la profesionalización es un objeto de lucha
donde intervienen una pluralidad de actores colectivos y de
intereses que es precisoidentificar. Al mismo tiempo, no se puede
comprender la emergencia de esta cuestión si no se tienen en
cuenta algunas transformaciones en la sociedad y en el propio sistema educativo que ponen en crisis las identidades colectivas de los
docentes, en especial aquellas que estructuraron su propia emergencia como categoría ocupacional en el momento constitutivo de
los sistemas educativos de Estado.Palabras-clave: Profesionalización docente. Educación. América Latina.
SOCIOLOGICAL

REFLECTIONS ON TEACHER’S PROFESSIONALIZATION

ABSTRACT: For some time now, the subject of “teacher’s professionalization” has tended to occupy a leading place in the agenda of
educational policies not only in Latin America, but in other latitudes
(Europe and the United States, for example), as well.Nevertheless,

*

Una versión mas extensa de este texto fue presentado en el Seminario Internacional del
UNESCO, realizado en Buenos Aires el año 2005.

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Sociólogo y profesor titular de Sociología de la Educación en la carrera de Sociología de la Universidad de Buenos Aires. E-mail: emilio@iipe-buenosaires.org.ar

Educ. Soc., Campinas, vol. 28, n. 99, p. 335-353, maio/ago. 2007
Disponível emIIPE/

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Consideraciones sociologicas sobre profesionalización docente

it would be ingenuous to think that the discussion on the sense and
content of professionalization holds the technical solution, since
what is at stake here is the issue of controlling the autonomy in
teacher’s work. The sense of professionalization is thus an object of
struggle that involves a multitude ofinterests and collective actors
that need to be identified. At the same time, it is impossible to understand the appearance of this issue if one does not bear in mind
some transformations in society and in the very educational system.
These throw the collective identities of teachers in a crisis, more particularly those that structure their own appearance as an occupational category when the Stateeducational systems formed.
Key words: Teacher professionalization. Education. Latin America.

n las notas que siguen se presentan algunas reflexiones acerca de
los cambios en diversos planos de la vida social que ponen en crisis la identidad tradicional de los trabajadores de la educación. En
un segundo momento se discutirán los contextos organizacionales y las
lógicas que condicionan eltrabajo docente y estructuran la lucha por la
definición del sentido de las estrategias de profesionalización.

Cambios sociales del trabajo docente
Existen una serie de cambios sociales que, junto con las transformaciones acontecidas en los sistemas educativos, interpelan el trabajo de
maestros y profesores de educación básica.1 Estas transformaciones constituyen el telón de fondo sobre elque se desenvuelve la lucha por la renovación de la identidad docente. Más que un análisis detallado de cada
una de ellas, lo que sigue es una enunciación descriptiva de algunos factores que en su conjunto terminan por enmarcar la emergencia de nuevas problemáticas y desafíos al trabajo y la experiencia cotidiana de los
docentes.
Según observan algunos, “existe siempre una distancia entre la...